新课改背景下的小学作文教学新课堂

江苏省扬州市邗江区美琪学校 韩雪竹

小学作文教学对于培养学生的综合能力，提升学生语言表达能力有着重要作用。但是根据当前我国小学作文教学现状来看，小学语文作文教学效果并不是很理想。所以这就需要教师能够不断整改和创新传统教学理念，提升作文教学的有效性，从而激发学生学习作文的兴趣，提升学生的写作能力，促使学生能够全方面发展。

一、当前小学作文课堂教学存在的问题

1．作文选材内容单一化缺乏新颖

在话题作文教学中，教师只有给学生举例证明一些具有较强观点和中心思想的作文，才能加深学生印象。但是现如今大部分教师在教学中都会给学生反复运用孟母三迁、屈原投河等经典案例进行讲解，不仅不能有效吸引学生学习兴趣，还会促使学生的思想观念过于老化，没能做到与时俱进。虽然当前有很多教师都在作文教学中运用了模式化教学方法，只是鼓励学生背诵经典范文，不论什么话题的作文，都可以在众多背诵的范文中举例写作，作为自身开始写作的题材，若是长时间维持这种形式的话，不仅不能培养学生的写作能力，还会致使学生的思维方式受到阻碍，从而在一定层次上扼杀了学生的创造力和想象力。

2．缺乏素材积累和真情实感的表达

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有阅读大量的书籍内容，才能够在写作中知道如何进行表达自己的想法和情感，但是目前有很多小学生都因为阅读量不够，从而导致写作质量不高。再加上当前大部分学生作文写作内容都是依照教师要求进行写作，不仅字词如堆砌，更是整篇文章缺乏趣味，致使整篇文章都枯燥、无味，严重影响了小学作文教学的开展。

二、新课改背景下小学作文教学新课堂

1．开展课外阅读提升基本功

小学教师可以适当地给小学生组织、开展课外阅读，因为课外阅读能够有效培养学生的审美能力、想象力，同时还能促使学生树立正确的人生观、价值观，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”也正是这个道理，通过课外阅读还能有效提升学生的写作能力，让学生在不知不觉中，把自己看过的文章和典故都转换到自己写作作文中，以此来加深整篇文章的深度。所以这就需要小学教师能够在作文教学中过多鼓励学生进行课外阅读。

首先，教师可以合理运用午休的时间，让学生进行读报或者是自由阅读；其次，教师还可以根据每名学生的阅读兴趣进行划分成为不同小组，促使学生能够通过小组的形式进行开始阅读；再次，教师应当让学生养成写日记的良好习惯，把每一天遇到的事情都通过文字的形式进行叙述，这样一来不仅有效积累了写作素材，更是加深了学生的写作印象；最后，教师可以让学生在阅读读物时，把其中的优秀词语、句子以及段落等都记录下来，并且还需要记录每一本书的读后感，教师则是需要定期针对学生的笔记内容进行检查，把优秀的读后感贴放在班级的后黑板中，供给更多的学生参考，以此来养成良好的写作习惯。

2．合理运用多媒体拓展学生写作思维

随着近几年我国信息技术的快速发展，小学教师可以合理运用多媒体技术，帮助学生整理完整的写作思路。教师可以根据写作要求内容，从而给学生提供文字、图片以及视频等资料，通过直观的方式给学生表现出来，不仅比口述的教学效果更好，还能有效激发学生的写作兴趣。或者教师还可以合理运用网络，在网络中下载一些较为优质的范文进行讲解，帮助学生掌握写作技巧，学会运用多种形式的修辞手法，从而提升学生的写作质量和写作技能。

例如：当教师在给学生布置一篇写关于春天的作文时，教师就可以合理运用多媒体技术，给学生在网络中搜索有关春天的景色，或者还可以运用多媒体技术，给学生创设出一个教学情境，通过多媒体的声音给学生播放鸟儿叽叽喳喳叫的声音，在运用多媒体给学生播放万物复苏的现象，以此来让学生有一种身临其境的感觉，充分激发学生的写作欲望，促使学生能够在写作中充分抒发自身情感。

3．合理评价作文写作赏识激励学生

学生写出来的每一篇作文都是希望得到教师表扬和鼓励的，所以这就需要教师能够顺应学生心理变化，合理评价每名学生的作文内容，不仅需要肯定学生作文中富有真情实感的优点，还需要及时指出学生在写作中存在的问题，促使学生不断弥补自己的不足之处，从而写出更多、更优质的作文。当教师面对优秀作文时需要客观讲评，对于基础较差的学生则是需要有耐心，不能打击学生的自信心，积极鼓励学生让他们敢于写作。例如，假设有一名学生写的是《最尊敬的人》，他所选择的是一名党委书记带领全村农民致富的事迹，其中有一段内容是“农村要是想做到致富，离不开一个好支部”。虽说这篇作文没有标点、没有段落，但是当教师在讲评时，首先需要针对学生所选择的题材给予肯定，然后再根据文章中存有的问题加以修正，让学生了解到如何正确写好一篇作文。

综上所述，小学作文教学是整个语文教学中的主要内容，若是在该教学中缺乏教师的正确指导，那么就会致使学生的写作水平无法得到提升。所以这就需要教师能够在新课改背景下，高度重视作文教学，合理运用多样化教学方式，激发学生写作兴趣，从而全方面提升学生的写作水平。