课堂评价语言的有效性

江苏省吴江实验小学太湖校区 史晶晶

什么是课堂评价语言呢？在《课堂评价策略》一书中是这样解释的：课堂评价，主要是指在课堂教学过程中，教师对学生的行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、积极的评价时所使用的语言，它包括口头语言和体态语言。课堂评价主要以口头评价语言为主，如组织课堂教学的评价语言、激励式评价语言、启发式评价语言等。口头评价的同时，也常常伴随着体态语，比如一个眼神、一个手势、微笑点头等。

《课堂评价策略》一书中指出：“课堂评价语言可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间、生生之间、文本与学生的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。”课堂评价语言在课堂教学中发挥如此重要的作用，我们如何才能发挥好课堂评价语言的有效性呢？笔者有以下的几点思考。

一、全面认识“课堂评价语言”

只有正确理解“课堂评价语言”，教师才能在教学实践中，交流活动中，对学生的课堂表现进行及时、恰当、准确的评价，向学生反馈有效的信息，使学生更及时、更全面地了解自己学习掌握的情况。课堂评价，除言辞之外，还包括肢体语言，教师的一个表情，如眼神、手势等都属于课堂评价的范畴。只有教师真正理解“课堂评价语言”，才能避免和减少课堂评价单一的现象。

二、充分准备“课堂评价语言”

若要提高课堂评价语言的有效性，那么在教学前，教师必须要做到以下几点：认真设计教学活动方案、充分熟悉教学内容、了解学生的学习情况、对课堂上可能出现的教学情况进行预料和评估。教师只能在设计教学时，充分熟悉所教内容，才能在教学实施过程中有更多的心思去关注学生的状态，才能对学生的各种回答作出及时、正确的反馈，进行适当的评价。

三、灵活运用“课堂评价语言”

有了充分的准备，教师还要灵活运用课堂评价语言，根据学生的回答，要有指向性地进行评价，一次完成评价任务。课堂教学中，教师的评价语言不仅仅是对学生的一种激励，也是对学生学习的指导。好在哪里，不足在何处，也应是我们教师在评价中需要说明的。对学生进行有针对性的评价，才是真正着眼于孩子的发展的。学生的优点，教师要加以肯定；对于学生存在的问题，我们也应用委婉的语气提出建议，让学生知道今后努力的方向，这样才能有效地达到课前预设的目标。只有教师准确、客观地指出学生的优点及存在的不足，学生才能“扬长避短”，促进成长。正如美国教育学家斯塔费尔比姆说的：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”

四、充分发挥评价的激励作用

第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师进行评价时，应采取以表扬鼓励为主，坏话好说的办法，让学生及时了解自己的学习掌握情况的同时，学生的学习热情也能被激励性评价所激发，他们学习的积极性也能有所提高，有时也可以通过树立榜样的形式来鞭策学生。心理学家班杜拉于20世纪60年代提出了“社会学习理论”，他认为人类的学习并不都是通过直接经验获得的，往往都是通过借鉴他人的学习行为，然后通过模仿他人来完成的，也就是通过榜样作用来强化学习者的学习行为。在小学语文教学中，教师要善于树立那些学习认真、阅读习惯良好的学生榜样，如在朗读课文时，让这些学生先读，后进行评价，让别的学生“就像他们那样读”，这样会使别的学生产生“你能我也能”的心理冲动，强化模仿学习行为。

在这里，笔者有一个小故事要和大家一起分享：明朝有位秀才进京赶考，寄宿在禅院里。考前他做了两个梦：一是梦到自己在墙上种白菜；二是梦到自己下雨天戴了斗笠又打伞。秀才心里很不踏实，赶紧找术士解梦，术士眉头一皱说：“相公还是回家吧！墙上种菜白费劲啊，戴斗笠打伞多此一举。”秀才听后很失望，决定打点行囊回家。老禅师见了，问明原因后笑道：“恭喜啊！墙上种菜不是高中吗？戴斗笠打伞不是代表有备无患吗？”秀才感觉很欣慰，于是重振精神参加了考试，居然中了探花。

相同的梦竟然有截然不同的解释，导致的结果也是截然不同，我们不能够说完全是老禅师造就了探花，但至少可以肯定术士确有误导之嫌。如果把这个故事运用到教学中，那么教师的课堂评价的言语犹如一把“双刃剑”——利弊兼存。有效的课堂评价语言能提高学生学习的积极性，让学生感受成功的快乐，在快乐中促进学生的学习。

五、即时进行“课堂评价”

学生对自己传递给教师的信息，都会强烈地希望教师及时给予反馈的心理预期，教师应该在学生的心理预期内给予回应。如果教师的反馈时间滞后，超出了学生的心理预期，那么学生对教师反馈的信息就兴趣不大了，也就难以起到较好的教育效果。美国心理学家罗西和亨利做了一个心理学实验，实验结果表明：每天及时反馈学习结果，与每周的反馈相比，效率会更高；不知道自己的学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。由此可知，不管是表扬还是批评，都要“热炒热卖”，避免“秋后算账”和“总算帐”，要做到及时奖惩，赏罚分明。及时的评价不但能够给学生产生极大的鼓舞，也有利于培养学生的积极性。及时的评价能让学生感受到成功的喜悦，体验到不断进取的乐趣，从而让学生不断增强自信，激发学生内在的学习动力。

综上所述，恰当地运用课堂评价语言，不仅能使学生在课堂学习过程中不断体验自己的进步和努力后的成功，增强自信，促进学生综合能力的全面提高；同时可以使教师从教育活动中获取反馈信息，从而进行反思和调整，促进教师教育教学水平不断提高。