群文阅读在小学语文教学中的应用

安徽省定远县实验小学 鲁传莹

群文阅读是指以某个主题或者形式的确立，带有目的性地进行一系列阅读的教学方法，自出现以来就因为其高效性和便捷性受到了广大老师和学生的喜爱。在小学的语文教学工作中，群文阅读的运用能够帮助学生将阅读学习的效果最大化，更加有效地提高学生的文章阅读能力。所以我们作为任课教师，应该认识到群文阅读对于学生阅读能力提高的重要性，在日常的教学工作中，合理运用群文阅读这一教学形式，开展阅读教学，从而全面提高学生的阅读和写作能力。

一、以作者为主题的群文阅读

我们知道，不同作者的写作风格是不一样的，因此，在小学语文的阅读教学工作中，让学生了解不同作者的文风，从中吸取经验，有助于加强学生对文章的理解，进而提高写作能力。在这种情况下，我们就可以以作者为主题，有助于学生理解作者的情感表达手法。

《珍珠鸟》这篇散文描绘了一只生活在绿意盎然的鸟笼里的红嘴小精灵快乐生活的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。在学习《珍珠鸟》这一课时，我们就可以以文章的作者冯骥才为主题，开展一次群文阅读活动。首先，让学生在课前自己找一些冯骥才的文章来进行阅读，比如《猫婆》《俗世奇人》等，在课堂上分享自己的阅读收获，同时思考以下几个问题：自己阅读的这篇文章与《珍珠鸟》在写作手法上有什么相似之处，通过哪些段落和话语可以看出？冯骥才的文章在表达一些情感时会怎样描写？可让学生有感情地朗读这些段落，并尝试用自己的语言描述冯骥才的写作风格。在进行这些活动的过程中，其他同学可作相应补充。通过这样的形式，让学生能够比较全面地了解作者的文风，通过举一反三，有助于加强学生对文章的理解，同时，在师生互动、生生互动中，营造出一种积极探讨的教学氛围。

二、以手法为主题的群文阅读

在文章的写作过程中，对于写作手法的运用可以说是无处不在，不同的写作手法所起到的功能性也有所不同。而小学阶段的学生正需要学会这些写作手法的作用并进行运用，因此，在这种情况下，我们就可以运用群文阅读这一教学方法，开展以写作手法为主题的群文阅读活动，以帮助学生快速有效地学习写作手法的应用。

例如：在学习《夹竹桃》这一课时，我们可以从作者的写作手法来进行分析，以拟人这一写作手法为主题来进行群文阅读的开展，首先，我们让学生将课文中运用到拟人的段落和句子标出来，并说一说这些拟人描写在文章中起到了什么样的作用，然后让学生在课下寻找一些含有拟人写作手法的文章，比如《昆虫记》等来进行阅读，并在课堂上进行分享，说一说拟人手法的作用，然后与文章中所用的拟人手法进行对比，说一说两者运用了同一写作手法，分别起到了什么作用，对于这一写作手法自己又有了什么新的认识等。最后，进行小组讨论，分享自己的收获。通过这样的形式，让学生能够更加全面地认识写作手法在文章中的不同作用，并学会将这些知识运用到实际的写作和阅读分析中，从而提高学生的文章阅读能力。

三、以表达为主题的群文阅读

在小学阶段的语文阅读教学中，对于学生表达能力和阅读理解能力的培养是我们教学工作的难点，因为小学生正处于身心发育阶段，社会阅历不足，对于文章中所表达的一些情感和道理不能有一个很好的理解。因此，为了解决这个问题，我们就可以从阅读本身出发，开展以情感表达为主题的群文阅读，让学生通过广泛的阅读积累，丰富自己的阅历，从而提高对情感表达的理解和写作技巧。

例如：在学习《田园诗情》这一课时，我们就可以从这篇文章的情感出发，开展以情感表达为主题的群文阅读，首先，我们分析一下这篇文章所表达的情感，并让学生说一下从文章中的哪些描写能够看出作者所表达的情感，比如“极目远眺，是大片大片的郁金香”这一句话，表达了作者欢快、开阔的情感，然后让学生在课下找一些表达相似或者相同情感的文章来进行阅读，看看他们是如何表达这一情感的。接着找到这种情感表达方式的一般规律，并尝试运用到自己的阅读和写作中来。通过这样的形式，让学生学习到情感表达的一般方法，有助于学生以后的阅读学习和积累。

小学的语文教学是学生以后学习和生活的基础，我们作为任课教师，应该明白自身的责任和义务，在教学过程中，合理运用群文阅读这一教学方法提高学生的语文水平，为学生以后的学习和发展打下一个良好的基础。