阅读教学中小学语文核心素养的培养分析

河北省石家庄市西苑小学田家庄校区 狄欢欢

核心素养指的就是学生在学习方面和能力方面的种种特质，它既是在教学过程中不断培养起来的，同时又反作用于整个教学过程，推动课堂教学效率和教学质量的进一步提升。

一、核心素养培养的概述

对小学语文阅读教学来说，核心素养主要包括阅读习惯和兴趣、语文阅读能力、审美态度、创新能力四个方面。

第一，阅读习惯和兴趣即学生能对以前文章或者著作产生一定的好奇心，并且自觉地去阅读，感受文章的内涵。

第二，语文阅读能力即可以通过感官配合和阅读方式突出主题、表达感情。

第三，审美态度即对语文阅读文章的阅读技巧和文章情感有一定的了解。

第四，创新能力即以生活为师、以实践为路，创作出心之所想的语文阅读方式。

二、核心素养培养的重要方式

1．激发阅读兴趣

（1）内外教学形式相结合

基于阅读能力为核心的语文阅读教学工作不应该局限于教室中，教师需不定时地组织学生开展户外活动。例如：带领学生参加一些有意义的语文作文大赛，组织学生去游览与语文文学名家有关的名胜古迹等。另外，学生们通过参加户外活动，可以提升其对文学作品的切身感受。例如阅读安徒生的《海的女儿》，教师就可以带着学生去海边逛一逛，面对一望无际的大海时，学生心情舒畅，此时教师就可以给学生讲一讲《海的女儿》的故事，然后引导大家一起讨论故事内容。

（2）以“主题”为根本开展阅读活动

为提高阅读质量，学校可以积极开展多样化的阅读活动，丰富学生的课内、课外阅读生活。如：学校定期开展主题阅读交流会，学期内分为五次阅读月，主题提前进行确定，基本可定为“勇敢”“理想”“父爱”“母爱”“友情”等，以主题“理想”为例，一旦进入“理想”主题月，在往后的一个月内，教师指导学生阅读关于“理想”的书籍、著作，到月末组织读书交流会，让学生自由发表对“理想”的看法。或者学校组织开展竞争性朗诵说读比赛，让阅读融入一定的竞争性因素，提高学生的阅读积极性。此外，教师还推荐学生感兴趣的书目，丰富学生的阅读内容。增设阅读欣赏课，指导学生欣赏文章的美学、人文、艺术价值等，从而提高学生对文章的阅读审美能力。

2．养成良好的阅读习惯

（1）走进生活

生活是美的源泉，是学生习惯养成的重要环境。在教学过程中，教师以“生活”为核心题材，让学生积极阅读朴素生活相关的优美文章，然后对自己所感受的生活进行描述（包括人和事、农村民风、自然风光等），让学生形成一种“阅读生活——融入生活——书写生活”的习惯。这样既能培养学生积极的生活态度，也能激发学生对语文学习、校园生活的热爱。

（2）融入生活

正所谓：“读万卷书，行万里路”“读书百遍，其义自见”“书中自有黄金屋”，学生只有在生活中多阅读关于我国源远流长的文化，才能对生活有所感想，感受生活，在生活中要自觉地去领略中国博大精深的文化底蕴，才能增长知识、开阔眼界，认识生活的美好，培养自己对生活的热爱之情，提升阅读的精神深度。

（3）养成习惯，培养学生非智力品质

学生写作之所以出现滞后性，就是因为缺乏良好的阅读习惯，正所谓：“行成于思毁于随”，就是希望教师在作文教学过程中要充分利用课文的阅读性，加强学生对写作素材的积累，引导学生勤于思考，思考阅读文章的基本中心内容、表达情感以及实际的写作思路。让学生在实际的阅读过程中认真体会文章的语言表达，提炼好词好句、人生感悟、道德情操等基本写作必学的素材。

3．提高文化修养

（1）从阅读技巧入手提升学生的审美水平

由于小学生还不具备较强的艺术感知力，所以其感受一篇文章的好坏主要还是从阅读技巧入手，也就是说，分辨阅读技巧的能力对小学生来说比较简单，所以从这方面入手提升学生的审美水平也是最直接、最有效的。

（2）从文章情感入手提升学生的艺术感知力

有些文章情感是可以直接通过肉眼感受出来的，例如在漫天风雪中，一个人蜷缩在角落流眼泪，这说明他伤心、无助，对小学生来说，感受这种文章情感还是比较容易的。因此在教学过程中，教师可以选择一些文章情感比较突出的文章给学生们欣赏，从而提升其艺术感知力。

4．增强语用能力

（1）由心而动，自由阅读，丰富学生的情感体验

小学生内心天真烂漫，充满各种奇思妙想，对语文阅读创作来说，这是一种难能可贵的能力。日常教学过程中，教师要保护好，学生的天真烂漫，并培养其旺盛的好奇心，从而由心而动，自由阅读，培养其阅读创新能力。例如阅读《安徒生童话》时，首先，教师可以通过扮装表演与原著《安徒生童话》内容相结合，即让学生扮演丑小鸭，想象丑小鸭变成白天鹅时流下激动的泪水；扮演卖火柴的小女孩，想象她在冬夜瑟瑟发抖时的可怜身影……这些都能根据文章内容想象出来，而且《安徒生童话》里的内容非常丰富，这些都能根据文章内容想象出来，这在很大程度上增强了学生的情感体验，每一次阅读都能让学生内心产生不同的想法，这在很大程度上培养了学生的想象力。

（2）感受生活，勤于实践

语文阅读的灵感源于生活，所以只有不断感受生活，才能从生活中搜集丰富的情感素材，丰富自己的阅读感觉，同时，提升语文阅读能力的主要方法是实践，只有勤于实践，才能将丰富的情感素材转变成高超的阅读技巧。两者共同作用，成为培养学生阅读创新能力的主要方式。

阅读是学好小学语文的关键。在小学语文阅读教学过程当中，教师要坚持学本思想，培养小学生语文阅读的认知水平，引导学生养成良好的读书习惯，积极开展多样的读书活动，提升小学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的环境和氛围中学习小学语文，提升小学语文的整体教学水平。