小学数学教学中学生独立思考能力的培养

夏 孟

（贵州省安顺市普定县马场镇上官小学，贵州 安顺 562105）

引言：小学阶段是学生学习能力和习惯养成的关键时期，这一阶段的数学课堂教学，对于学生逻辑思维能力和自主学习意识的形成有着积极的影响作用。对小学生来说，独立思考能力是核心素质中最为关键的一项内容，学生能够在强烈学习兴趣和探究热情的支持下进行独立思考，可以有效地加深学生对数学知识的学习和理解。因此，本文从提高数学教学的趣味性，创设生动有趣教学情境，增强教学与生活的紧密联系三个方面，来论述小学数学教学中学生独立思考能力培养的策略。希望本文的分析能够对从事小学数学教学工作的人员有所借鉴和帮助。

一、提高数学教学的趣味性

数学知识比较抽象，逻辑性也比较强，需要学生在学习的过程中要具备较强的逻辑思维能力和分析能力，这对于处在小学阶段的学生而言就会存在一定的困难，一旦他们在学习的过程中遇到难题，就会导致他们失去继续学习数学的信心和兴趣。因此，教师在对学生进行课堂教学时，要对数学的教育教学法进行创新，提高数学教学的趣味性，通过与多种元素的融合，激发起学生学习数学的兴趣。比如，在对《时、分、秒》进行课堂教学时，教师可以在教学开始前向学生提出问题：“同学们，每天早上你们都是几点起床的呀？晚上又是几点睡觉的呢？每天你们用多长时间进行课外阅读？”通过这样的问题，让学生踊跃回答问题，调动起学生课堂学习的积极性。随后，可以通过多媒体课件，向学生呈现指示不同时间的钟表，让学生通过相互讨论的方式，找出来哪个时钟指示的是一点，哪个时钟指示的是十二点。接着，教师就对时、分、秒进行课堂讲解。最后通过学生对于基础知识的学习，可以让他们一个代表时针、一个代表分针，通过形体表演的方式，表现出六点、十二点、九点、三点这些特殊的时间点，提高自主思考能力，加深学习记忆[1]。

二、创设生动有趣教学情境

小学阶段的学生，正处在成长发育的关键时期，他们往往很容易被新奇的、有趣的事物所深深吸引。因此，教师在教学的过程中，可以根据小学生的这些特点，通过创设生动有趣教学情境的方式，让学生能够在轻松的教学氛围中进行学习，并通过教师的积极引导，展开对知识的探究学习。比如，在对《位置与方向》进行课堂教学时，教师可以创设这样一个有趣的情景：教师：“同学们，这个新学期，我们班又迎来了一批新同学，他们对我们学校的位置和教室的位置不太熟悉，谁能给新来的同学们介绍一下？”此时，同学就会七嘴八舌的用之前学过的上下、左右、前后等方位知识来对学校和教室的位置进行描述。教师：“同学们，刚刚老师很认真的听了你们对于位置的描述，随着大家对于学校具体位置的确定，大家一定会发现已有知识里描述方位的词，似乎不能对它们进行准确的定位。现在，就请大家和我一起来学习东西南北这些新的表示方位的知识，让它们来帮助我们更准确的定位方向。”通过创设介绍学校和教室位置这样的情境，能够使学生在实际的场景中，进行独立的思考，从而培养学生解决实际问题的能力，提升教学的趣味性，达到培养学生独自解决问题的能力[2]。

三、增强教学与生活的紧密联系

数学是一门与现实生活联系十分紧密的学科，它既来源于生活同时又服务于生活。当前随着素质教育改革的深入推进，新课程标准已经明确提出教师在小学数学教学中要摒弃传统的对于数学一味闭门研究，与实际生活脱节的错误认识，而是要建立起数学来源于生活而终将服务于生活的理念，不断加强数学同生活的日常联系，最终达到提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，教师在小学数学的课堂教学活动中，要将抽象化的数学公式、定理、符号等用更加简单化、生活化的元素进行具象的表达，从而使学生能够在熟悉的氛围中，轻松地学习数学知识，最大程度调动起他们学习数学的兴趣和热情，达到培养学生独立思考能力的目的。比如，在对《长方形和正方形》进行课堂教学时，可以通过课件展示的形式，向学生展示生活中各种长方形和正方形的物体，长方形的豆腐、门窗、书本、菜刀，正方形的桌子、椅子、菜板等等，然后让学生开动脑筋，大胆发言，说一说自己还见过生活中哪些正方形和长方形的物体，它们又具备哪些共同的特征。通过这些学生熟悉的事物，经过学生认真思考，就能简单的对长方形和正方形的特点进行总结，达到有效培养学生独立思考能力的目的。

结语：总之，在新课改不断深入的背景下，学生独立思考能力的培养已成为小学数学教学的重要内容和任务。相信通过小学数学教师对于教育教学形式的不断创新，小学生独立思考能力一定会得到跨越式的发展和提升。