课外阅读，提升农村小学生语文核心素养

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 顾 静

一、当前农村小学课外阅读存在的问题

1．环境氛围不良

随着网络科技的发展，大部分农村家庭也都普及了手机，因此小学生经常能够接触到这些电子设备。小学生天性好动，对新鲜的事物感兴趣，但自控能力极弱，一些电子游戏容易让他们痴迷，一旦陷入其中，很难脱离影响。当前不少农村家庭的家长都忙于赚钱养家，平时很少顾及孩子的实际状况，在这种情况下，孩子就会陷入电子产品的包围之中，不可自拔。QQ、微信的使用及电子游戏的沉迷都是不利于学生拓展阅读的不良因素，许多学生整日坐在手机、电脑面前，一有时间就打游戏、看动画，全然忘记了自己的学习任务。尤其是近几年来的热门手游“王者荣耀”和“刺激战场”呈现了一种低龄化的趋势，虽然游戏内部实现了实名制和防沉迷系统，但是孩子还是能够找到漏洞，利用父母的手机玩耍。

2．阅读书籍的选择不合理

许多学生认为只要自己选择了看书，就有利于学习，其实这种观点是不对的。有些学生喜欢看漫画、奇幻类的书籍，只是单纯看一看里面搞笑的故事，获得不了太多的阅读收获，有时候还会因为沉迷于漫画和小说而失去了学习的动力。还有的家长只重视学生的成绩，购买的课外书全是一些和教材有关的书籍，或者是一些作文模板书，这都不利于学生进行有效的课外阅读。

3．阅读方法不当

很多学生在翻看课外书之时，只会对原文生搬硬套或者是直接抄袭，插在自己的日记之中，这样不仅不利于他们写作能力的提升，还造成了学生的懒惰性和依赖性。还有的学生对课外书一目十行，只看一些有趣的故事情节和插画，没有认真阅读书中的精华内容，致使阅读效果大打折扣。

4．核心素养内涵

核心素养的概念第一次是出现在2014年教育部印发的文件之中，具体到学生的学习培养，它指的是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。学生核心素养的培育需要有五个方面的提升，分别是学会求知、学会做事、学会发展、学会共处、学会改变。对于二年级的学生来说，语文的学习还处于低段学习的阶段中，在语文学习中，学生可以认识基本的字词，并且流利运用普通话即可，当然这里面主要是能够积累并且运用语言。

在利用课外阅读培养学生的语文核心素养之中，教师应该充分重视起阅读的作用，将课外阅读也纳入教学任务之中，能够积极引导学生进行阅读，并且引导他们使用科学的方法去阅读，让阅读发挥真正的作用。

二、利用课外阅读提升小学生语文核心素养的策略

1．转变教育观念，重视课外阅读

教师应该重视起阅读来，认清楚新时代教育的新趋势，树立“大阅读观”，让语文从“教课文”走向“教阅读”，将课堂课文的教学有效延伸到课外的阅读之中，努力增强学生的语文核心素养，培养学生的语言运用能力作为课外阅读的主要目标。要做到这点，观念的转变十分重要，教师可以通过各种活动转变家长的观念，为学生塑造一个良好的阅读环境，比如说亲子活动、主题班会、班级阅读评比都是不错的活动形式。

在具体的阅读走进课堂的时间中，教师可以采取“1+X”的阅读课程模式进行教学。这里的“1”是指课文学习，“X”是指群文阅读和其他的整本课外读物。群文阅读采取的是一篇带多篇的方式，比如说在部编版二年级的阅读文章《桥》的阅读课程中，教师可以顺带找出《在柏林》《窗》《雪夜》等文章，让学生进行群文阅读，第一课时是对《桥》的精读，第二课时则是注重学生表达的群文阅读。而在整本课外读物的教学中，教师应该设置阅读导入课、阅读指导课、阅读汇报课的形式教学。

2．激发学生阅读兴趣

要想让课外阅读发挥好培养学生核心素养的作用，就要让学生真正喜爱上阅读，并且形成坚持阅读的习惯。为此，教师可以采取两种方式来激发学生的兴趣，一种是树立典范，可以是向学生介绍一些古今中外热爱阅读的名人们；也可以是以自己为榜样，带动学生阅读；或者是时常评比班中喜爱阅读的学生，将他们树立为学习楷模，激发学生的阅读兴趣。另一种是利用故事引导学生阅读，讲故事是吸引小学生的最佳方式，教师可以将一些课外书中的有趣故事讲给学生听，并趁机向他们推荐一些比较经典的课外读物。

3．创设阅读环境

环境对于人的成长是极为关键的，为学生塑造一个良好的阅读环境，能够有效促进学生的阅读效果。教师和家长可以从改善阅读环境、保证阅读时间等方面创设学生的阅读环境。家长应该时常给孩子买一些课外读物，同时要保证课外读物是适合孩子阅读的书籍，并尽可能与孩子一起阅读；学校要开放图书馆，并且能将书籍借阅给学生；班级里，学生可以自发捐献一些书籍放置到班级图书角里面，实现阅读的资源共享。

4．教授科学的方法

要想保证学生有效的阅读，就要从阅读选材和阅读方法上面入手。在部编教材的指导思想中，读整本书是阅读的要求，教师应该注重学生的自主阅读，并根据实际情况进行必要的个体指导。教师可以让学生做一些读书笔记，不定时查看这些笔记，要注意的是，查看笔记不是为了监督学生做笔记的数量，而是要看质量，最主要的还是为了批注一些鼓励性的话语，激发学生的阅读热情。在阅读方法的教授中，教师应该具体将精读法、略读法、批注法等不同的阅读方式做详细的说明，指导学生能够根据不同的情况采取不同的方法。

5．开展阅读活动

学校和教师可以通过各种活动来激发学生的阅读动力。以读书会和阅读竞赛为例，教师应该利用班会时间举办一些故事会和读书交流会，让每位学生都尽量站在讲台上，将自己看过的有趣故事和读书心得表达出来，让别人吸取一些有用的知识，并且还在实践中培养了学生的语言表达能力，促进了核心素养的提升。学校可以开展读书竞赛活动，以班级为单位，让学生上台讲述自己看过的书籍，分享自己的感想和收获，还可以通过征文的形式进行评比交流。