在语文阅读教学中培养儿童想象力

江苏省常州市武进区刘海粟小学 顾 隽

阅读对小学生的语文学习具有重要的作用，通过阅读，可以陶冶学生的情感情操，可以提升学生对语文的认知和知识素养。通过阅读还能培养学生的想象力。当前是创新的时代，这对我们的教育提出了更高的要求，语文教师要结合时代发展的要求，在语文阅读教学中将学生的想象力作为一种教学目标，因为想象力是推动社会发展和前进的动力，是产生创造力的基础，是人们改造世界和创新世界的基本。在本文中，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何在语文阅读中培养学生的想象力。

一、在阅读中培养想象力

阅读是小学生在语文学习中的一项重要内容，通过阅读，可以提升小学生对基本知识的积累能力。在阅读教学中要想培养学生的想象力，教师要在激发学生阅读兴趣上下功夫，要鼓励学生反复诵读，并一边阅读一边体会其中的含义。在朗读中要对文章的内容进行适当的想象，这样才能在朗读中对文章的内容进行加工，输送至自己的大脑。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》中，讲述了毛主席带领大家挖井并让老百姓喝上甘甜水的故事。这个故事以生动性、情节性、故事性呈现在小学语文教材中，但故事与现在小学生的生活相距甚远，所以很多小学生不能体会挖井对乡亲的意义。为此，在教学中，笔者先让学生进行了自读，然后让学生自由表达通过朗读自己感受到了什么。这样一来，学生们纷纷发表自己的见解，有的学生说从毛主席为民办实事中感到了温暖，有的学生说感受到了乡亲的可亲可爱，有的学生说感受到了主席与乡亲一家亲的情感。在学生们讲述完自己的感受之外，笔者给予了学生肯定，然后给予学生启发：“在生活中，遇到有人帮助我们，我们该用什么样的心态对待别人的帮助呢？”这样一来，学生们再次活跃起来，在笔者的指引下，大家在头脑中回忆别人对自己的帮助，有的跃跃欲试想通过讲述自己的故事来融入文章的情感中。阅读不仅可以丰富学生的认知，还能提升学生的思维活跃度，最终提升学生的想象力。

二、在插图中培养想象力

小学语文教材中基本每一课都有相关的插图，这些图片以生动灵活的形式呈现，对学生的思维有很强的触动性，在语文教学中，语文教师可以通过丰富的画面启发学生的认知，这是提升学生想象力的基本快捷方式。因为小学生基本都对图片类的内容比较感兴趣，将教材中的插图运用到教学中，不仅是对学生学习兴趣的激发，也是发挥现有资源价值的基本做法。

例如，在《亡羊补牢》教学中，笔者要求学生把自己想象成为插图中的人物来展开想象。学生们纷纷展开了想象，有的学生想象自己是个放羊的人，有的学生想象自己就是一只狼，有的学生展开了更丰富的想象：放羊人不知道总结教训，继续让羊圈保持着破旧的样子，最后狼将羊圈中的羊都吃了。在让学生进行想象之后，笔者让学生们把自己的想象故事讲给大家听，在大家众多的想象中，笔者给予学生夸奖：“你们的想象力真的很丰富，老师感到很欣慰，不过大家想不想知道文本真实的故事呢？我们来看看吧。”利用文本插图教学，不仅激发了学生的语言能力，也提升了学生的想象力。

三、在实例中培养想象力

生活是知识的源泉，语文教材中的很多知识都是作者生活经历的基本反映，也是作者对生活观察或经验的基本总结。所以在语文教学中，语文教师可以将生活中常见的现象与学生的实际生活联系起来，启发学生积极观察、思考、总结，这样学生才能加深对语文的感受能力，也才能将所学的语文知识应用到实际生活中，促进想象力的提升、举一反三能力的提升等。

例如，在《狐假虎威》教学中，在阅读讲解之后，为了加深学生对文本含义的了解，笔者让学生展开丰富的想象，让他们想生活中有哪些虚伪的现象。这样一来，学生们的学习情绪高涨，有的学生说：“社会中有些官员打着热爱百姓的旗号，做着贪污受贿的事情，他们就是虚伪的人。”有的学生说：“有的学生在平时不注意好好学习，到了考试时作弊，这些人也是虚伪的人。”有的学生说：“有些人仗着自己家有权有势，在外随意欺压他人，这和狐狸的做法是一样的。”通过让学生发表自己的真实见解，不仅培养了学生的想象能力，而且还提高了学生认识事物、鉴别事物的能力，为学生以后做人做事方面打下了正确的认知基础。

四、在表演中培养想象力

小学生的最初思维是与具体的事物有联系的，随着时间的转移和学生对生活认知的提升，他们的头脑思维就会积极运转，并依据自己的想象进行相关的构思与表演。对于小学生而言，适当的表演可以活跃学生的思维，提升学生的认知，在表演中还可以加深学生对文本知识的理解。为此，在平时的语文阅读中，笔者会鼓励学生结合自己的认知和想象展开一定的表演活动。

例如，在《小壁虎借尾巴》教学中，笔者先要求学生对故事进行了阅读，让学生理解了故事之后，笔者让学生们纷纷扮演了小壁虎、小鱼、老牛、燕子等，在表演之前，笔者给了学生一定的提示，如要将小壁虎的着急心情演绎出来，要将小鱼、老牛、燕子等的平和心态表达出来。如此在表演中，学生们通过语言、眼神等方式表达出小壁虎的恐惧、惊慌失措等；用平和委婉的语气拒绝小壁虎的要求等。事实证明，通过对文本内容的表演，大大提升了学生的想象力，不仅让学生们明白了小壁虎焦急的心情，也体悟到了各种动物尾巴的用途。

总之，想象力比知识更重要，在教材中所学的知识是有限的，而想象力是无穷的。为此，语文教师要充分利用教学的过程，利用教材中的内容，并结合小学生的性格特点，鼓励他们多观察生活、多思考、多想象，在必要的时候给予学生指引，一旦学生的想象力提升了，他们进行创造、创新的能力就会提升，从根本上为国家输送创新型人才打下基础。