对小学语文阅读教学模式的探究

福建省漳州市南靖县山城中心小学 王艺精

随着新课程改革与素质教育的深入，越来越多的教育工作者开始重视对学生阅读能力的培养，小学是阅读能力培养的初始阶段，因此，我们应尽力做好此阶段的培养工作。

一、小学语文教学中阅读教学的重要性概述

在小学语文教学任务中，阅读教学工作一直是重中之重，具体的原因有以下几点：

1.在小学阶段，学生需要初步形成汉语思维，并具有一定的阅读能力，通过小学语文教学过程中对学生的阅读能力的培养，可以使学生很有效地掌握阅读技巧，并养成阅读能力，保证学生在生活中对其他信息的理解与吸收，具备生存能力。

2.中国文化博大精深，在学校教学中的古诗词教学、阅读教学及其他学科的教学中，都需要学生具有很好的阅读能力，如果小学生阅读水平很差，将不利于对其他学科内容的理解，进而使得语文教学无法达到预期目标，难以实现教学的理想效果。

3.通过对学生进行科学的阅读教学，还能够培养学生的语文素养。而语文素养主要就是指对文字、文学的感知能力，这同时也是语文学习中学生必须具备的能力，教师通过对学生进行阅读教学，能够增强学生对文字的敏感度，从而提高学生的语文学习质量。可见，在小学语文教学中，阅读教学具有重要的地位，这也是小学语文教学工作中重点的教学项目，教师应结合实际的工作情况，运用有效的教学方法，高质量地开展小学语文阅读教学工作，进而全面地提高小学语文阅读教学的质量，促进学生语文学习的不断进步。

二、小学语文教学中做好阅读教学的方法

1．利用学生的性格特点，激发学生的阅读兴趣

任何教学工作都应从学生角度出发，充分利用学生的性格特点才能实现更好的教学效果。在阅读教学中，教师应充分掌握小学生好奇心强及活泼好动等特点，调动学生的感官，激发学生的阅读兴趣，以此来提高教学的有效性。例如，教师在引导学生学习人教版教材中《北京》这篇课文时，教师为了让学生能够更直观地感受北京的美，可以在网上下载一些关于北京的图片或视频，以微课的形式展现给学生。通过欣赏故宫的视频及图片，学生可以了解北京的历史，通过观察长城的视频，学生可以感受祖国的强大及劳动人民的智慧，进而提升学生对阅读课文的兴趣。除此之外，在课堂教学中，教师还可以引导学生说一说自己对北京的了解及认识，可以说说北京市还有什么具有代表性的建筑或景观，也可以谈谈北京的风土人情。通过这种方式，活跃阅读课堂的教学气氛，从而激发学生的学习兴趣，使其积极主动地进行阅读理解，最终实现提高学生思维能力的教学目标。

2．注意提问方式，创设良好教学情境

教师与学生进行交流的主要场所之一就是课堂，大部分都是教师通过提问的方式与学生进行交流，但不正确的提问方式会影响学生学习的积极性，也会不利于学生阅读水平的提高。因此，教师在进行提问方式及提问内容的设计时，应注意创设良好的教学情境，进而起到对学生引导的作用，促使学生主动探索知识，自主分析阅读内容，进而提高阅读能力。

（1）教师在设置问题时，问题应具有拓展学生思维的功能，可以选择具有开放性答案的题目，这样可以使学生畅所欲言，更加积极主动地参与到课堂讨论中。例如在学习《蓝色的树叶》这篇课文时，教师可以提问学生，如果你向同桌借东西，对方没有借，你会怎样?有些学生会和文章中的小女孩一样画出蓝色的树叶，有的学生会想出其他的办法。这时，课堂便会活跃起来，学生思维也活跃起来。

（2）为了加深学生对阅读内容的理解，教师可以设置一些比较性问题，以使学生在比较的过程中学会思考，并加深理解。例如，在学习《女娲补天》一课时，教师可以首先让学生讲一讲自己对女娲娘娘的认识和了解，在学习课文内容后，再让学生谈谈课文中的女娲娘娘与之前自己的认知区别，如此一来，就可以让学生对阅读内容有更加系统的认识与了解。

3．通过多种评价模式，实现教学目标

新课标中提出，课程评价需要改变传统评价过分注重甄别选拔这一功能，应充分利用评价方式来促进学生的发展，提高教学实践效果。在进行课程评价时，教师应结合实际情况对学生进行科学的评价，注重学生的主体地位，以增强阅读教学的有效性，并拉近教师与学生之间的距离。

（1）课程评价时，教师首先应该面向全体学生进行多元化的评价，将每一个学生作为独立的个体，注意他们之间的共性及差异，同时针对每个学生的详细情况进行科学合理的评价。在这个过程中，教师应认真观察每个学生的课堂表现，开发思维，进而使评价具有实用性，这样有助于教师在以后的教学过程中针对学生的不同情况进行有针对性的引导，从而提升学生的阅读能力。

例如在进行《小蝌蚪找妈妈》课文的学习时，教师可以设立不同的荣誉称号，并针对学生对课文的理解给予不同的称号，或者准备一些小礼物作为学生阅读理解能力的奖励。除此之外，教师也还应兼顾不同层次学生的情况，结合其个体差异，选择合适的方式来激发学生的学习热情，并注意适当引导，从而提高学生的阅读能力。

（2）在进行评价时，教师应重点关注学生的日常表现，给予科学评价的同时对学生进行激励和鼓舞。此外，针对试卷不同类型的问题进行分析，如果学生论述问题的成绩较差，那么教师应针对这一情况对学生进行积极引导，以最终实现提升学生综合能力的目标。

综上所述，在小学语文教学过程中，对学生进行科学的评价，并给予适时的引导，能够有效提高阅读教学效果，完善学生的阅读水平。