浅析核心素养理念下高中英语自主阅读教学的实践

华柏青

（浙江省慈溪市慈溪赫威斯育才高级中学，浙江 慈溪 315300）

一、自主阅读教学背景

时代在发展，教育的改革也越来越深入，国家越来越看重对学生核心素养的教育，把核心素养的教育当做高中英语教学的重中之重。那么核心素养指什么呢？核心素养包括了学生对英语这门语言的掌握程度，对文化的了解，自主学习的能力和思维等素质。高中英语的核心素养包括英语知识与英语技能、思维品质和情感态度等，它对学生的综合素养要求较高，通过日常的培育和教育方式，在长时间内进行积淀，让学生潜移默化地在学习生活中渗透英语核心素养。学生们在课堂中学习的过程中，需要运用语法、语境、思维等来感知语言知识的运用，符合素质教育中学生自主发展和终身学习理念的需要。

二、高中英语教学存在的问题

（一）阅读内容单一

翻开人教版高中英语书，眼前展现的多为大段的信息类课文，叙述故事和国内外文化的课文所占比偏小。这导致学生在学习过程中看到课文就头晕眼花，提不起兴趣，味如嚼蜡。而现在的媒体发展十分迅速，是个信息爆炸的时代，学生们在生活中的精神世界是丰富的，英语学习如此枯燥，导致学习具有了局限性。

（二）教学目标单一

如果我们问学生，你们学习英语的目的是什么呢？很少一部分学生会回答是喜欢英语这门语言，多数是因为有英语这一学科，要拿到高的分数，教师在这样的环境下也变成了机械化的对学生灌输英语知识。课堂上的学习形式也很单一，就是一板一眼地学习英语课本的内容，消磨了学生的兴趣和热情，对英语的学习有害无益。

三、自主阅读环境创设

（一）趣味教学——提升学生的语言能力

高中英语阅读教学能够培养学生的语言综合能力。听要能听懂教材范围内的对话，说要会用英语口语流利的交流，读要能积累大量的词汇，写要写出正确的语法，有流畅的英语思维。教师的责任就是引导学生有效的开展阅读、词汇、语法、写作等方面的联系。我们可以通过“英语趣味课堂”进行教学，激发学生的兴趣和积极性，促使学生自主思考，提升学生对英语课文的理解程度。比如当我们的英语单元主题为食物时，教师可以设立一个在餐厅点餐的环境，让学生们上台扮演服务员和客人，用英语点餐，可能有些学生对一些食物的单词掌握的不是很好，会通过肢体语言表达想法，让课堂的氛围轻松愉快，那些被遗忘的英语单词也会变得印象深刻起来。

（二）设立“文化角”——塑造学生的文化品格

在学习一门语言的时候，难免会接触到语言背后的文化。如果教师只是简单的教会学生运用一门语言交流，就失去了语言本身的魅力，如何拓宽学生的文化领域是教师应该思考的问题。了解语言的文化也有助于学生对语言的理解，让学生在实践过程中潜移默化的塑造文化品格。教师可以在班级中建立一个“英语文化角”，添加一些英文的原著本，比如《小王子》、《安妮日记》《巴黎圣母院》等简单易懂的课外读本，大家可以相互借读，选择自己感兴趣的内容摘抄出来，然后专门设立一节课外读本交流课，通过这样的文化交流，集思广益，学生可以从不同人的角度去了解文化，优势互补，塑造出优秀的文化品格。

（三）小组学习——培养学生的思维能力

学习英语看起来与其他学科不同，好像学习英语的大多数时间都花在背诵和练习上，但英语的学习不仅仅是针对语言积累，也是在培养我们的思维和提高品质。有些学生会拿着单词小本，走路背，吃饭背，每天花大量的时间死记硬背，记忆效果又达不到预期目标。教师在课堂上，不仅仅要教会知识，更重要的是采用多元化活动训练，书面表达，讨论交流等方式培养学生的思维，教师可以设立学习小组，选择一个较为简单的英语单元内容，提前给学生们布置下去自主预习的任务，并要求每个小组都设计一个自己的教学课堂，给班里的同学讲这单元的课文，这不仅考验了学生的表达能力，更是锻炼了学生的思维，让他们站在一个教育者的角度去思考如何能把自己的思想表达的清楚明白，以小组形式授课不仅增强学生团队合作，还培养了自主学习知识的能力。

四、结语

国家在教育领域对核心素养越来越看重，高中英语的教学也越来越偏重于对学生核心素养的培养，在基础英语教学的基础上，优化英语课堂教学，提高学生的综合学习能力。教师在建立核心素养的课堂过程中也会遇到压力和挑战，所以更需要教师提高自己的能力和素质，才能更好的完成教育目标，不断探索新天地，改进教学方法，让学生们受到更优质的教育。