更新口语交际教学理念 培养学生语文素养

安徽省合肥市肥西县上派学区中心学校 王 竞

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，就得更新教学理论，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，培养学生的语文实践能力，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，口语交际课就显得越来越重要。新教材对于口语交际在内容的安排上大致可分为两类：一类是既结合专题的内容，又结合学生生活实际和思想实际设计的话题，让学生交际起来有话好说。《语文课程标准》也对口语交际学习提出明确要求：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。作为一线教师，应积极践行新课程理念，于教学实践中探索口语交际的实施策略。

一、精心布置，倡导主动参与

成功的口语交际课，教师在课前必须做充分准备。根据学生的身心发展和学习内容的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，选择恰当的教学方法，精心布置教学的每个环节，同时在教学过程中，教师要与学生积极互动，共同发展，爱护学生的好奇心和求知欲，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。如在“保护有益的动物”的口语训练中，考虑到二年级学生的知识水平有限，为了开阔学生视野，培养学生搜集查找资料的能力，我首先利用教室后面的黑板组织学生举办了以“和动物做朋友”的墙报活动，同时课前要求学生找张自己喜欢的小动物的图片，并了解它的生活习性。课堂交流时，发现有的同学带来了从各种资料中剪下来的动物图片，有的同学带来了自己和小动物的合影，还有的同学带余各种各样的动物制作，并纷纷要上讲台为大家展示和介绍它的特点及对人类的贡献，在学生充分认识和了解有益动物的基础上，一起热烈讨论了该如何保护有益的动物，在这节课上，我努力改变目前口语课上过于强调接受学习、机械训练的现状，培养学业自主的学习方式，这需要教师在课前做精心的布置。

二、营造民主的课堂气氛

口语交际活动的顺利开展，首先要培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。这就要求消除教师在课堂上的本位现象，改变自己操纵者的地位，以学习伙伴和朋友的身份与学生一起在和谐融冶的氛围中进行口语交际训练，让学生敢于说话，乐于说话，善于说话，使教师成为学生潜能的发现者，学生发展的促进者，与学生共同探讨问题的合作者。如在“小熊真可爱”的口语训练中，挂图中有熊爸爸扛锯子去砍树，小能抱着它的胳膊不让的情景，我设计了与学生演一演，共同体会画面内容。

师（演熊爸爸，作一副准备砍树的样子）：今天天气真好，我去把门前的大树砍掉，为小宝宝做一张小床。

生（演小熊上前抱住老师胳膊)：别，别，爸爸别砍树！

师（诧异的样子）：为什么呀？

生：有了这棵大树，小兔可以在树下吃到鲜嫩的蘑菇，松鼠可以吃到可口的果子，啄木鸟也有了自己的家！以前夏天，你不也常常带我到大树底下乘凉吗？

师：宝宝，森林中的大树多着呢！不差这一棵！

生（吸起嘴巴）：不，大家都像你每人砍一棵，哪里还有森林啊？况且森林资源受国家的保护，你可不能做违法的事啊！

师（拍着学生脑袋）：唉，真拿你没办法！

这时台下同学都笑起来，纷纷举手要求参加表演，这样师生在轻松的氛围中进行了语言的交流，感受到小熊的可爱，不但是它有让人喜爱的模样，更有一颗美好的心灵。

三、遵循互动原则，促进全员参与

口语交际是听说双方的互动过程，包括师生互动和生生互动。教师要创设一定的情景，采取灵活的形式组织教学，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣，给每个学生创造交际机会，让他们在丰富多彩的活动中进行交际能力的培养。如在“保护有益的动物”的口语训练中，在学生充分认识和讨论之后，我设计了“小记者采访”的活动，一名同学当“小记者”，其余同学当“保护有益动物协会的会员”准备接受采访，只见“小小记者”手提用本子卷起的“话简”在班级内穿梭，对会员们频频发问，“哪些动物是有益动物？”“请你谈一谈该怎样保护有益动物？”“会员们”欣然接受采访，态度认真，回答得十分精彩，并对其中某些问题进行了探究。如：

小记者：蛇能捕捉田鼠，保护庄稼，但有时会对人类造成伤害，你认为蛇是有益的动物吗？请谈一谈原因。

会员：我认为蛇是有益的动物，蛇有很多种，例如水蛇并不会伤害人。

会员：我认为蛇是有益的动物，益处大于害处、正常情况下，如果你不去招惹它，它不会伤害你，现在很多人捕蛇、吃蛇，蛇当然会咬人。

会员：我认为应该区别对待，对于剧毒的蛇，如眼镜蛇，应该消灭它。普通的蛇还是我们的朋友，要保护它们！

……

这样真正做到让知识“活”起来，学生“动”起来。在活动过程中教师应注意为学生提供可以模仿的对象，同时要关注交流状态，对交际过程予以调控。由于课堂活动受时间和人数的限制，有时不能满足每一位学生的交际欲望，小组合作便是口语交际教学中行之有效的学习方式。如在“小鸭子得救了”的口语训练中，我安排了四位同学分角色表演故事内容。见同学们情绪热烈，跃跃欲试，便在上台表演之后，把全班同学每四人分为一小组，每小组在座位上表演。这样增进了学生之间的情感交流，培养了合作精神，保证全员参与口语交际训练，做到面向全体学生。

四、培养学生的自主评价

学生参与评价，能促进他们更加认真地倾听别人发言，并判断正误。同时学生相互评价也是交流互动的一个重要内容，促进了口语交际能力的提高，有利于“自主、合作、探究”的学习方式的养成。在教学过程中！教师的引导和鼓励十分重要，同时要注意规范学生的口头语言。好的，教师要予以肯定，使其感受交际的乐趣，获得成功的喜忧；差的，教师应予以纠正。学生的自主评价应贯穿口语交际的整个过程。

五、广泛参与实践原则

口语交际与现实生活联系非常紧密，口语交际教学应渗透到日常教学中，延伸到课外，和家庭、社会相联系，我在平时的语文教学中，总是有意识地利用讲故事、看图说话、复述课文等多种形式对学生进行口语交际训练，鼓励学生在日常生活中大胆交谈，如给邻居家的小朋友讲故事，向爸妈妈介绍自己的书画作品，给同学或亲人打电话，热情接待家中客人等，从而不断提高口语交际的能力。