刍议小学语文作文教学中的生本教育

江苏省苏州工业园区莲花学校 侯丽雯

小学语文教学对于学生的影响是有目共睹的，作为小学教育的一门基础性学科，学好语文能够为学生其他学科学习做好铺垫，提升学生的文化修养和个人素养。长久以来，由于小学生的语言能力和表达能力还不够完善，作文教学一直是语文课上的一大教学难点，学生普遍存在写作兴趣不高，写作内容复制现象严重，内容没有真情实感，这些都增加了写作教学难度，教师以生命教育理念为指导开展写作教学，可以彰显学生的主体地位，从学生实际能力和认知规律出发，关注学生的成长过程和生命感悟，减轻学生作文学习的压力负担，培养学生写作兴趣，促使学生可以在成长过程中获取源源不断的写作素材与灵感，提升教学效率。所以研究小学语文作文教学中的生本教育这一问题尤为重要。

一、引导学生领悟写作要求，获取写作灵感

众所周知，小学生的生活阅历和情感阅历较少，所以在写作时经常面临写作素材和思路的匮乏局面，没有充足的情感思想来写出想象生动的语言，加大了学生的写作难度，在这种困境下，很多小学生丧失了写作信心，甚至对于写作这件事情产生了厌学和抵触情绪，影响了写作学习效果。小学语文教师从生本教育角度出发，分析研究小学生的性格特征和心理发展规律，结合学生好奇心强、想象力丰富的特点，在课堂作文教学中根据写作内容来创设具体情景，将学生带入特定情景内，引导学生领悟写作要求，激发学生的情感共鸣，有了情感这一必要要素，学生自然而然地产生了写作灵感，行云流水般完成了写作，在身心融入情景的良好写作氛围中，写出了具有真情实感的文章。

例如，教师在讲解三年级下册《荷花》这篇课文时，教师利用多媒体课件将课文内容栩栩如生地还原了出来，学生仿佛走进了课文中的公园内，看到了魅力的荷花，在视觉与听觉的冲击下，对课文中荷花的描写词语有了深刻感悟，产生了情感共鸣，看着荷花骨朵儿含苞待放的景象，对生命有了新的认识和领会。接着教师让学生尽情想象，想象自己在这个充满荷花的公园中会发生什么样的事情，并且将自己的想象写下来，形成一段小短文，通过演讲的方式分享给大家。学生结合自己的想象和多媒体情景，写出了天马行空的小故事，每一个故事都有自己的特色，融入了学生情感，显著提高了写作质量。

二、走进学生日常生活，保证写作求真务实

生活是最大的课堂，只有让学生意识到生活中处处有语文知识，随处可见写作素材，才能够实现对课堂作文教学的延伸拓展，不再将写作教学与训练局限在有限的45 分钟课堂时间和教室空间范围内。教师应用生本教育理念开展作文教学，以学生为中心，使教学更加贴近学生日常生活，有目的、有意识地培养学生观察生活的能力，让学生可以潜移默化养成良好的观察习惯，掌握正确的写作方法，在写作时可以将自己的观察内容和结果添加进来，避免学生作文内容不真实的问题出现，培养学生的自主写作习惯，达到更好的作文教学效果。

例如，在学习三年级下册《争论的故事》这则寓言故事后，为了让学生掌握其中所蕴藏的“做事应该抓住时机”这个生活道理，教师布置了半命题写作作业，要求学生在课后结合自己真实生活完成《我与xxx 的一次争论》，教师放开写作要求，不再强制学生在下节课必须完成作文，而是给予学生充足的时间来在生活争论事件中，得到写作动机和思路。学生写出了自己与爸爸、同学等的争论事件，围绕事件在作文中表达了自身想法和感悟，写作内容丰富，且真实又具有生活气息，十分打动人心。

三、创新作文评价方式，激发学生修改兴趣

小学语文教师在生本理念指导下，要意识到作文教学中不能再由教师单方面地给学生批改作文，这样会导致学生难以发现自己的写作错误，过度依赖教师的批改完善作文，不利于学生自身创新精神和质疑精神的培养，与素质教育、生本教育理念不相符。因此，小学语文教师要重视对学生自主修改作文兴趣和能力的培养，创新作文评价方式，让学生可以积极主动地参与到作文修改中，成为提升自身作文质量和写作水平的生力军。在学生修改作文过程中，教师要加强关注，及时点拨一点，保证学生修改方向和内容的正确性，以便发挥教师在作文教学中的重要作用，为学生的作文写作与修改照亮前进方向。

例如，教师可以定期组织写作比赛，并且配置能够吸引学生参加的小奖品，学生为了获取小奖品，对自己的作文质量有了更高要求，在完成写作后会反复的阅读修改，不断润色完善，通过自己努力提高了写作质量。

总之，生本教育对于小学生的快乐学习和健康成长起着重要促进作用。小学语文教师在作文教学中要充分贯穿生本教育，更新教学理念，创新作文教学方法，提高学生的写作兴趣和质量，让学生可以在成长过程中爱上写作，享受写作带来的喜悦，促进小学语文作文教学的改革发展。