小学美术手工课教学的困惑和解决对策

江苏省阜宁县实验小学府前街校区 李海艳

小学美术课程标准指出：小学阶段的美术教育要面向全体学生，注重学生美术情感的培养，采用科学有效的教学方式，陶冶学生的情操。在教授学生基础知识和基本技能的同时更要关注学生的个性发展，多样化教学促进学生美术综合素养的提升。小学美术手工课的开展能够拓展学生的思维能力和进一步提高学生的动手能力，对于促进小学生手脑协调发展有着极为重要的意义和作用。

一、小学美术手工课教学困惑

1.理念守旧，模式单一

首先，传统应试教育理念下，美术课程通常会被看作是辅助课程，美术手工课的作用和意义并没有被完全重视起来。无论是从课时安排上还是从课程内容上都没有给予美术手工课应有的重视。其次，传统教学理念下，美术手工课的教学模式单一，教师普遍采用的是“教师讲，学生听”的学习方式，教学方式比较单一，学生在手工课的学习过程中缺乏足够的兴趣，因此教学效果差强人意。

2.内容枯燥，缺乏新意

在小学美术手工课教学过程中，教师往往只按照教材的内容进行简单的教学工作，内容也只是依照教学计划进行“搬运式”的教学，内容过于枯燥，缺乏足够的新意，因此也没有办法激起学生足够的学习热情，影响了小学美术手工课的教学有效性。

3.教师综合素养欠缺，教学水平较低

在美术手工课教学过程中，教师的综合素养较差，很多美术教师的动手实践能力也是非常欠缺的，在备课时也只是将理论内容进行死记硬背，没有考虑到小学阶段学生的学习需求，也没有将现代化的教育手段应用到手工课教学过程中。因此手工课的教学质量也不尽如人意，学生并没有得到应有的锻炼和收获。

二、小学美术手工课教学对策

1.新理念、新方式，构建新型手工课堂

小学美术手工课是非常重要的一项教学内容，手工课的开展能够培养学生的动手能力、观察能力，还能够进一步拓展学生的美术思维，丰富了学生的绘画范畴。因此作为小学美术教师，要充分重视手工课的重要性，认真学习新课程标准的相关理念，采用多样化的教学方式，将小学生放置在手工课教学的主体位置上；采用多样化的教学方式，构建新型的美术手工课堂。在美术手工课教学过程中，教师可以结合当堂课的教学内容，给学生设定出一个手工课的主题，然后将学生分成学习小组，每组2～4 个人，合作完成收工任务。

如苏教版小学美术“雪”一堂课的教学，本堂课的教学难点为通过学习让学生能够表述和绘制出雪，能够多角度地表现雪。基于此，教师在日常教学的过程中，还可以加入手工制作的内容。给每个小组的学生准备剪刀、彩纸等手工材料，让学生通过自己的想象，通过不一样的手工制作方法表现“雪”。

通过自主、合作、探究式的合作手工课，学生们想出很多雪的表现形式，如剪纸、折纸、纸片布局等方式。教师在点评的过程中，要善于发现学生的闪光点，鼓励学生的优势所在，同时指出学生有待提升之处。简单的合作手工课程，激发了学生参与手工课程的兴趣和积极性，提高了小学美术手工课教学的有效性。

2.拓展教学内容，丰富课堂形式

小学美术教学内容丰富，作为教师除了要深入研究教材内容，还要将美术与生活进行有效的结合。生活中不是缺少美，而是缺少发现，教师在美术教学过程中要充分发挥生活化教学的优势，拓展手工课的教学内容，丰富手工课的教学形式。如在秋高气爽的季节，树叶泛黄，落叶铺满了整个校园，教师可以带领孩子们走出教室，走到大自然中去发现落叶之美。学生们自己收集形态各异的树叶，然后充分发挥想象力，用树叶等材料创作出一幅幅美丽的画卷。通过这样的教学形式，不仅丰富了手工课的教学模式，而且也激发了学生的创新意识和创新能力。

3.提升教师综合素质，提高手工课教学水平

提升教师的综合素质，一方面要组织教师学习新课程标准的相关内容，另一方面要组织教师参加手工课程的培训，提高教师手工制作能力。同时，教师在培训的过程中，还能够互相交流教学经验，取长补短，汲取经验丰富的老教师的教学优势，弥补自身教学过程中的不足，从而进一步提升教师的综合素质，为提高手工课的教学水平做好充分的准备工作。

总之，小学美术手工课教学对学生美术综合素养的提升有着极为重要的作用。作为教师要及时更新自身的教学理念，不断提升自身的综合素养，采用多样化的教学方式，构建新型的手工课堂教学模式，为提高手工课的教学有效性以及学生美术综合素养的提升奠基。