低年级阅读兴趣的培养

福建省三明市梅列区第二实验小学 温丽珍

一、重视课外阅读

1.认识课外阅读的重要性

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”《语文课程标准》在总目标中这样指出：在语文学习过程中，培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而这些目标的制订与达成，都和语文学习的重要组成部分“阅读教学”息息相关。不论是教材内容精挑细选的课文，还是广泛的课外阅读书籍，都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮，增加知识的力量。

课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语文教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，课外阅读越多知识越广泛，课内知识学得越轻松，是解决学生负担过重的重要手段，同时，课外阅读还是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值。（1）促进个性健康发展。通过调查发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。（2）形成课内外知识的有机连接。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有机途径。（3）锻炼了思维，提高了写作能力。课外阅读引发学生积极思维，以读促思，以读促写。由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。

2.认识课外阅读的必要性

苏霍姆林斯基这样说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的必要性由此可见一斑，课外阅读是人类特有的最变通，最持久的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。阅读可以丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格。课外阅读应该充分利用孩子的好奇心，想读书，想识字的愿望。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是千百年来人类历史文明的宝贵财富和智慧结晶。我们都知道，人类最好的学习途径是读万卷书，行万里路。学生因受年龄和生活阅历等方面的局限，现在用“行万里路”的方式来认识世界不尽可能，而“读万卷书”却可以做到。读万卷书既可以帮助学生提高审美能力，陶冶道德情操，还可以帮助学生从小树立远大理想，确立正确的人生观、价值观等。

二、培养阅读兴趣

兴趣是一切学习的动力。有了浓厚的阅读兴趣，学生阅读能力的提高和阅读量的增加才能成为可能。课外阅读兴趣的培养必须从低年级做起。拼音是识字的基础，识字是阅读的前提，学生在小学一年级上学期的拼音教学完成之后，就可以让学生利用拼音阅读浅显的儿童读物，这既可以巩固拼音，又可以通过随文识字快速增加识字量，是拼音与识字教学的合理有效的结合。另外，孩子因年龄关系，好奇心强、好胜心强、记忆力也很强，阅读兴趣比较容易培养。

1.校园里的阅读

低年级的孩子在入校之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给比如听的能力，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的好习惯。挑选读物很重要，要符合孩子的年龄特点和心理特征，如果太深奥或距离孩子的生活太远以致难以理解，这样会打击孩子的阅读兴趣，家长和老师不妨从孩子的角度用孩子的眼光来推荐和挑选读物，由易到难，水到渠成，有些时候急于求成，反而欲速则不达。

（1）创设阅读环境

在校园里，老师应该有意识地创造阅读环境，这种环境的创设简便易操作，成效明显，比如：要以身示范，博览群书、知识丰富，与学生共读时，给学生读书，讲故事或和孩子进行读书接力比赛；充分发挥学校图书阅览室以及班级图书角的作用，经常更新图书，增加阅读量；每周用校内的时间带领学生进行课内阅读；班级文化的布置与形成要凸显课外阅读成果；校园内走廊上、教室内墙壁张贴名言警句，课余常组织学生阅读。

（2）荐读优秀篇目

古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。歌德也说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人说话。”由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是低年级的学生对读物的选择，带有很大的盲目性，因此，教师的指导尤为重要。而优秀篇目应首推我们的传统经典——古诗，古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受小学生的喜爱。不必重视理解，重在反复诵读体会。教师可结合季节特点或者节日、社会环境等推荐的相应的古诗。得当的古诗阅读，有助于增强小学生学习古诗的兴趣。

现代儿童诗也是孩子课外阅读的最佳选择，作品通常是儿童所作，年龄相仿，志趣相投，都是从儿童的视角来描绘所看到的现实世界，语句简洁精练、语言自然清新、语义健康美好、道理简单明了，孩子们读出了自己眼中的世界，其乐融融。

其他的读物，比如经典的童话、神话、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画故事，还有一些神奇的自然百科，绘图色彩艳丽，语言简单易懂，都比较适合低年级的学生阅读。从国内到国外、从古代到现代，课外阅读给孩子展示了一个丰富而美丽的世界。

（3）开展多样活动

阅读兴趣的培养不光要创设阅读环境和荐读优秀篇目，还要通过开展丰富多彩的阅读活动与之相结合，如：朗诵比赛、讲故事比赛、评选识字、写字大王、读书交流会、知识竞赛……以赛促读，提高阅读兴趣的质量。

2.家庭里的阅读

家庭里的课外阅读要充分调动学生家长的积极性，使学生家长首先认识到阅读的重要性，号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，一间书房或一个学习角落，一张安静整洁的书桌是必不可少的，经常和孩子一起逛书店，和孩子一起挑选一些图文并茂、可读性强的书；让孩子掌握选书的主动权，比如谜语故事、百科小故事、现代儿童诗、童话、寓言、成语故事等，都可以让学生尝试去读，每天陪孩子读一会儿书，用专门的本子记下孩子课外阅读当中主动识字的汉字，增加孩子的成就感，每晚为孩子讲一个名人小故事……通过这些方法，营造浓厚的家庭阅读氛围，不仅提高了阅读能力，也能加强亲子之间交流与沟通，益处多多。值得一提的是，不论是朗读还是讲故事，都尽量用普通话和书面语。有的家长认为孩子可能听不懂或看不懂书面文字和语言的表达，喜欢给孩子用口语翻译或解释，这是不好的习惯。因为孩子在生活中接触的大部分语言本来就是口语，在语言书面表达上会受不规范语言的影响。如果我们一直有意识地用规范、优美的书面语言，孩子看得多、听得多，需要时会自然而然地使用规范的语言，这样就可以提高孩子的语言与文字的表达能力。

3.社会中的阅读

老师和家长还应重视孩子的阅读要与社会相联系，让孩子们留心观察周围的阅读因素，比如每天看新闻、动画片；在游乐场看游客须知；逛街时读街道二旁的广告牌；在动物园、植物园时认识各种动植物的名称；阅读各种产品使用说明书……这样，综合身边一切有利因素，提供尽可能的学习材料，使之成为课外阅读的延展，学生的阅读量增加了，识字量扩大了，想象力丰富了，情感发育完善了，更重要的是读书的兴趣极大地提高了，自觉自愿地去享受阅读的快乐。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不仅要认识到阅读的重要性，更要通过学校、家庭、社会三者的合力，培养孩子的阅读兴趣，注重逐步培养孩子独立阅读的能力，注重培养孩子个人的情感体验，让学生学会运用多种阅读方法来增加知识、了解社会，在受到高尚情操与趣味的熏陶的同时，发展学生个性，为学生形成良好的语感和丰富的精神世界奠定了坚实的基石。