小学语文高效阅读课堂六要素

吉林省永吉县金家满族乡九年制学校 楚振杰

一、自读思考（读与思）

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。阅读训练中，根据不同的文章内容，教师可以设计一个统领全文的问题，引导学生一边读文一边思考。这个统领全文的问题一般都可以在教材的课后题中找到，因为每篇课文的课后题都体现了编者意图，是本文学习的重难点。例如：在教学《四时的情趣》一课时，教师可以通过回顾文章的主要内容，理清四季的不同情趣后，提问：你喜欢哪个季节的情趣，为什么呢？请同学们一边读文，一边思考。在教学《贾岛推敲》一课时，教师就可以让同学整体读文，边读边思考：你认为贾岛是个怎样的人？在这个问题的引领下学生自读课文。通过这样引领式问题的提出，帮助学生养成一边读文一边思考的好习惯。

二、汇报交流（听与说）

在语文教学中，让学生养成预习的好习惯非常重要，预习时要让学生养成在书中批注的好习惯，对重点语句的理解，对感受深刻句段的感悟，都要让学生在书中做好批注。有了课前的充分预习，在课堂教学中才能给学生留出充分的时间去汇报交流。汇报交流中教师要引导学生有条理地表达自己的想法和见解。这就需要教师要深入备课，抓住文章的灵魂，引导学生抓住重点词句去理解文章的内容，会用“通过哪个词或者哪个句子我读懂了……”“我体会到了……”表达自己的见解。在汇报的过程中一定要强调倾听的重要性，引导学生之间开展讨论，并学会相互补充与订正。但同时要注意，在指导、引领和点拨的过程中，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

三、有效点拨（点与拨）

在学生自主学习汇报交流的同时，教师要抓住课文的重点，有效地对学生进行指导，在必要和关键的时候对学生的想法进行有效点拨，起到画龙点睛的作用。例如：在教学《跌倒》一课时，我向同学们介绍跌倒后用最美丽的姿势站起来的人：桑兰，邰丽华，残疾人奥运会……通过对他们的了解，学生们理解了跌倒并不只是指摔倒了，还有其更深刻的内涵。这些名人的事例感染了学生，他们也进一步理解了什么是乐观、坚强、勇敢，再谈起什么样的姿势是最美丽的姿势时，也就言之有物，比较深刻了。正是有了这样有效的点拨，在仿写的环节中，一个学生说道：人跌倒了，才有了一颗勇敢的心。

四、感情朗读（读与悟）

新课标中提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。“有感情地朗读”是一节语文课的灵魂。可以让学生说一说：你读懂了什么？你体会到了什么情感？你给大家读一读吧？一节优秀的语文课离不开琅琅的读书声，作为学生学习过程的组织者，我们引导学生抓住重点词句感受作者要传达给我们的情感后，第一要务就是让学生用朗读来表现他所体会到的情感，一读、再读：个人读、小组读，男生读、女生读，比赛读，分角色读……总之，带领学生进行各种方式的读，正所谓“书读百遍，其义自见”。

五、拓展应用（积与累）

语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。在背诵积累的同时，语文教师也要适当、适时地找出课文的同类文章对学生进行必要的拓展训练，比如：在教学《秋天的怀念》一课后，教师可以推荐学生进行拓展阅读《我与地坛》，这样及时地把所学方法运用到实践中来，对学生的自主学习能力提高起到了关键性的作用。学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗，教师可以把同类的送别诗都呈现出来：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，如果以后和友人送别，我们可以说：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。我们还可以说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。经过这样的拓展应用训练，学生积累了语言，为应用语言打下坚实的基础。

六、读写结合（读与写）

新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此阅读教学中的读写结合显得尤为重要，这是学生学习运用语言的重要环节。在进行《威尼斯的小艇》这一课的教学时，本课的教学重点是使学生了解小艇的样子，学习“抓住事物特点进行具体描写的方法”。于是，在教学中，我通过引导学生抓住重点词句理解了课文的内容，体会作者抓住了小艇的3 个不同特点进行描写，才把小艇的样子表现得淋漓尽致，然后针对这一重点我设计了抓住自行车的特点进行描写的小练笔，并且告诉学生是写给威尼斯的人去看，从这个角度出发，学生兴致盎然。

有的学生这样写道：自行车是我国的重要交通工具，它有5 英尺长，又方便，又环保。它主要的支架是三角形的，因为三角形具有稳定性。它前面还有个车把手，相当于汽车的方向盘。它还有两个脚踏板，想要走起来就蹬它，它就会带动齿轮，齿轮再带动轮子就可以行走了。文字虽然不多，又显稚嫩。但对于四年级的孩子来说，能够抓住事物的主要特点去写，何尝不是一种能力呢？

小学语文低年段以识字教学为重点，从中年段开始就要有意识地从以上几方面来培养学生的独立阅读能力，到了中高年级后，学生的阅读能力一旦形成，语文课堂便是学生的天下。还课堂给学生，谨记老师就是组织者、引导者、点拨者。当然，小学语文高效阅读课堂六要素看起来容易，实施起来还需要我们教师在备课上多下功夫，费心琢磨。台上十分钟，台下十年功，想要课堂高效，教师在课下一定要深入钻研教材，归根到底，高效课堂需要业务精勤的语文老师！