小学语文教学中学生写作能力的培养

黑龙江省黑河市北安市铁西小学 刘春艳

一、小学语文写作教学现状分析

1.内容枯燥缺乏创新

一篇好文章的评价标准除了语句通顺之外，还应该做到语句优美，表达一定的思想感情。想要达到这一标准，和学生的素材积累是分不开的。学生思维僵化会为学生的写作能力提升带来负面影响和阻碍，言辞没有创新力，文章就会平淡无奇，读来生涩，失去原有的活力和灵动性。小学生在行文举例时很难抓住热点，学生们的文章大同小异，缺乏创新。

2.抄袭现象严重

学生在写作时对仿写和抄袭存在误解。抄袭的恶习一旦形成，学生独立创作能力得不到提升。仿写是将原文材料中的描写手法、变现手法以及叙事模式运用到自己的文章中，将优质文章中的点睛之笔与自己文章的内容相结合进而表达自己的思想感情。仿写并不影响自身的写作风格和真情实感，而抄袭则是一字不落的原版照抄。学生面对优秀文章时，要分析文章的亮点和精华，学习其中的精髓，也不是简单地积累好的词句和段落。

3.课堂教学模式陈旧

传统的写作教学模式出现了模式化和形式化的特点。模式化的课堂教学让写作教学死气沉沉，没有活力，学生的思想被禁锢，无法创新，对写作失去兴趣。教师只是单方面关心学生的写作成绩，而忽视了学生的写作能力，如此恶性循环下去，教师的教学激情被磨灭，学生的学习兴趣得不到激发。形式化的教学方法虽然表面上迎合了素质教育的要求，但是却没有真正体会精髓，激发学生学习兴趣也只是说说而已。教师应该领会新课标的标准，注重学生能力的培养和兴趣的激发。

二、如何增强小学生的语文写作能力

1.合理激趣让学生爱上写作

教学要和学生的心理和生理特点相结合。小学生的知识习得能力和知识理解能力都比较差，心理发展不成熟，阅读素材丰富多样，如果不加以正确的引导和甄别，不仅浪费了时间，也得不到理想的阅读效果。教师要正确引导学生筛选素材，激发学生的学习兴趣。情景教学和游戏教学都是比较好的教学方法。启发式教学可以让教师为学生创造情景，这种情景教学更能够让学生身临其境，激发真情实感。情景教学时要尊重课本，不可以脱离课本，课本内容是情景教学的出发点，也是写作教学的根基，写作内容要与学生这一阶段学习的课本内容相结合。从课本内容出发，情景教学与放任教学不同，在活泼有趣的氛围内学到知识，创设情景也要注意一定的方法，在还原场景时可以利用多媒体手段和影视资料。场景的还原是情景教学的重要环节。在依靠影视作品和事物还原场景的同时，语言情景也可以发挥重要作用，生动的语言更能够引起学生的注意。在学习《童年的回忆》时，教师可以为学生布置以此练笔，记录童年的一件趣事，内容与学生的生活相关，激发学生写作的欲望和创作兴趣。

2.注重积累让学生学会写作

积累是写作的前提，教师带领学生进行观察时，既要观察文本也要观察生活。教师在写作教学时要带领学生，教师可以带领学生对优秀的写作和文章中精彩的写作技巧和写作亮点，进行归纳和总结。在这个过程当中可以给学生一些事例，让学生进行仿写练习，对于文章的好的词句也要提醒学生随时进行积累。在教学时，教师对教学素材的筛选也是十分重要的。要寻找符合学生生理特点和生活实际的文章，由浅入深地锻炼学生观察文本和积累素材的能力，也要提醒学生观察身边的人和美好的事物，生活中的素材也可以运用到文章写作当中，让学生的文章生动活泼，又有自己的特点。在学习《幽兰》《竹颂》和《菊花》时，让学生总结梅兰竹菊的特点并积累好的诗句，运用到日后的写作当中。

3.读写结合增强学生综合素养

读写结合的教学模式，对于学生写作的能力提升有重要的意义。阅读是学生认识世界，感受世界和获取知识的重要途径，而写作就是运用语言文字来表达自己的真情实感和与他人进行思想交流的重要形式。阅读与写作各有功能，但又有联系。阅读能帮助学生获取知识，发现问题，而写作就是要学生将自己获取的知识加以运用，呈现出作品。以读促写的教学模式备受广大师生的欢迎，提升学生的写作能力要从阅读开始，激发学生的阅读兴趣，涉猎更多的知识，阅读更多的书籍。教师在培养学生阅读能力时，要注意发现学生的兴趣点。为学生筛选阅读资料，推荐杂志和电子阅读产品。在学生进行了阅读素材的积累之后，在写作课堂上，可以让学生将这些素材运用到自己的文章当中。学生阅读的素材越多，写作时才能做到有话可说，能够准确地运用语文知识表达自己的观点。

4.创新写作模式，提升写作趣味

千篇一律的写作模式，让学生失去了写作的兴趣。学生的想象力是写作灵感的源泉，而想象力的激发则源于他们的阅读和教师的教学方式，教师要充分发挥学生的想象力，将写作教学融入日常的课堂教学中，教师在分析文本之后，可为学生布置一些写作训练作业，在此基础上，学生就可以进一步提升创新能力。学生已完成了大量的写作训练，掌握了写作技巧，再加上丰富的阅读，学生文章变得不再干瘪，创新不是凭空想象，学生需要一个过渡的平台，而改写和仿写就是再好不过的方式。

5.转变教学观念，实现素质教育

传统的小学写作教学模式之下，写作教学是刻板而枯燥的。教师一般会让学生就某一主题进行写作，而这一主题可能与学生的生活相差甚远，学生无话可说，无从下手。教师布置的作文题目不能与时俱进，即思想和观点不符合学生的心理特点，教师应积极转变自己写作教学的教学观念，从生活中选取写作主题比单纯的命题作文或者话题作文更加生动有趣，对提升学生的写作能力更有益处。在学习四年级教科版《宽容他人》这一单元时，教师可以以此作为主题，让学生写一篇小文章，既贴近课本，也贴近现实。