打造小学语文幸福课堂“四策略”

江苏省海安市墩头镇中心小学 刘月

语文教育是小学教育中的重点，不仅能够向小学生传授中华文化，还可以起到对小学生思想的教育作用。通过小学语文教育来对小学生进行思想教育，需要教师能够抓住教育的本质，在课堂之上摒弃枯燥的说教，采用小学生感兴趣的方式来教育他们，让学生能够理解学习内容蕴含的感情，从而构建幸福小学课堂。

一、激发阅读兴趣，引导幸福阅读

很多小学生对阅读的兴趣一般，通常不能够很好地专注自己于阅读之中，因而就无法静下心来学习语文，导致学生的阅读能力无法得到提升。因此要对学生的阅读能力进行培养，必须提升学生对阅读的兴趣。

首先，教师要营造一个有趣的阅读氛围，通过课堂的趣味性来调动学生的积极性，从而激发学生探索课堂内容的兴趣。其次，教师要考虑阅读形式的改变，不能仅仅是让学生诵读，可以让学生表达自己对阅读内容的理解，让学生对阅读内容进行演绎等，这样学生就可以充分调动自己的意识去阅读。再者是学生对文本的感知与辨识力的建立，学生在课堂之上被调动起来以后，教师就可以带动学生从多种方面来理解课本的内容，这样就可以有力地培养学生的阅读理解能力。如，一位教师在对《拉萨的天空》进行教学时，在带领学生进行课本内容的诵读的同时，可以展示给学生拉萨真实的风景，学生在直观的感受中就能够对文中所提到的“湛蓝、透亮”有所理解，这样的理解会更加深刻，更能够激发学生的学习兴趣。

二、体验实际生活，发现语文乐趣

语文学科的特殊性在于它与我们的生活具有多方面的联系，语文所包含的多方面的知识都与生活有关，因此培养学生的语文核心素养需要从生活方面的实践入手。教师可以在课堂教学的时候将课本中的知识点与生活中的具体内容进行关联，让学生更容易进入语文学习的情景中去，发现语文学习的乐趣，从而培养学生的多种语文思维的能力。

例如，一位教师在对《锄禾》进行教学时，将故事中所描述的场景进行更生动的演绎与展示。教师通过PPT 以及视频来展示这一内容，在酷热阳光的照射下，一位农民伯伯在田地里辛苦地劳作着，他们并不因为炎热的天气而去休息，而是不顾辛苦地锄着地，尽管身上的汗水越来越多，浸湿了他们的衣衫，甚至有汗水不断地滴落在他们劳作的田地里，他们都来不及去擦拭……学生们在观看了这些形象的场景之后，会加深对诗里描述内容的理解，同时还会引发他们对农民伯伯的同情心，让他们体会到粮食的来之不易，然后通过教师的引导来深化古诗所要表达的感情，从而教育学生现在美好生活来之不易。

三、采取循序渐进，促进深入思考

知识的传授是一个循序渐进的过程，需要在不断巩固现有知识的同时加入新的知识，这就需要知识的教学要有一定的节奏。考虑到学生的接受能力，教师应该有步骤地将知识一点点传授给学生，同时还应该注意在传授知识的同时要注意培养学生的思考能力，这就要求教师不能一味地灌输知识，还要给学生留有思考的时间。通过教师有节奏的教学和学生有意识的思考来进行语文教学，会加深学生对语文知识理解程度，锻炼学生的思考能力。所以教师要在课堂上充分给予学生思考的机会。

小学语文看的古文教学一直是学生学习的一个难点，因为学生的知识储备以及他们的年龄都决定了他们学习古文的难度。很多教师在进行古文教学时采用的手段都是将古文展开来讲，给学生将内容逐词翻译，然后要求学生将这些内容牢记就可以了。这样的教学方式可能会在考试中有一定的作用，但是古文更深层次的含义却被忽视了。学生只是学习到了枯燥的古文言，但是却没有经过自己思考的这一环节，这样就淡化了古文教学的意义。因此，教师要循序渐进，先选择一些简单易懂的古文来教学，同时发动学生的思考。如，教师可以先对《揠苗助长》等简单易懂且寓意性强的古文进行讲解，简单解释之下，学生会很快理解古文的内容，同时教师要发动学生去思考这一篇文章所要讲述的道理，在思考之中获得自己的感悟。通过这样来增强学生学习古文的自信和获得感。

四、关注课堂细节，构建和谐课堂

高效的课堂环境一定是教师和学生之间有互动，教师讲解的同时得到学生有效的反馈有利于教师展开教学，同时也能够锻炼学生的思考总结能力。所以教师可以在课堂之上有意引入课堂反馈的环节，教师在讲解完知识之后，可以给学生留有时间去思考，然后让学生将自己思考的内容反馈出来，这样可以让教师了解学生对知识的掌握程度，同时活跃了课堂氛围。

例如，一位教师在对《月球之谜》进行教学时，充分留给学生时间让他们去诵读，然后让他们对自己读完内容后所产生的问题进行陈述。学生们理解的能力不同，所要陈述的问题当然也不同。教师要归纳总结学生的疑问，之后对这些问题进行解答。教师可以先让学生分成小组对自己的疑问进行讨论，自己对问题进行解答，再分组阐述自己的问题以及自己的理解，这时候教师就可以针对这些问题进行一一解答，通过这种方式可以帮助学生建立认知能力。

总之，语文核心素养的培养决定了小学生是否能够掌握学习语文所需要的各种能力，小学生语文核心素养的培养离不开教师的积极参与，教师要引导学生积极参与到学习中去，变被动学习为主动学习，从而培养学生全新的学习状态，构建幸福课堂。