自媒体，小学作文教学的第二课堂

2019-11-26安徽省桐城市城郊第二中心小学

小学生作文辅导 2019年14期

安徽省桐城市城郊第二中心小学吴成赵威

社会进入自媒体时代，传统的课堂教学受其影响，自然而然会因之而有所改变，进而走上转型之路。作为小学语文中的重要学习内容，作文教学也不例外。作文教学的转型其实一直在进行，但传统的“讲练改”三字经仍是不少老师的偏爱，学生怕写、老师怕教的状况并未根除，“老大难”依旧。这是为何？自媒体这股风，能不能吹出作文教学的一片新天地？笔者结合自身的课堂教学实践，试着谈一谈。

一、传统的小学作文课堂教学

1.课前——老师讲

写作文之前，老师们总爱不厌其烦地讲解一通，指导一番。如何构思，如何才能更加生动具体，如何赋予文章一定的意义等。学生们听了，有的真懂，有的似懂非懂，有的则一头雾水。

2.课中——学生练

老师讲完后，学生即进入独自写作阶段。这时再来看看学生们的表现：有奋笔疾书的，有抓耳挠腮的，也有偷偷学“艺”的。期间，老师也会巡视指导，但由于学生人数多等因素的制约，总是事倍功半，成效不大。

3.课后——学生改

好文章是改出来的，老师们深知这一点。可作文怎么改？有的老师只是动动嘴皮吩咐学生，至于从哪儿下手，怎么下手，则没有了下文。也有的老师在学生的作文本上密密麻麻地写上一大堆修改意见，指望学生们会认真拜读，认真修改。可学生们往往匆匆一瞥之后便抛在了脑后，能真正好改文章、改好文章的倒显得可遇不可求了。

二、自媒体环境下作文课堂的转变

1.老师依然讲，但时间更自由，空间大拓展

自媒体时代，人人都可成为信息发布的主人。以微信为例，一个班级一般都建有一个群，以方便家校之间的联系，并方便开展相关工作。这个群也完全能成为学生间学习与交流的平台，学校与家庭间合作教育的平台。有一次，我将自己写好的一个作文提纲发至家长群中，提纲内容如下：开头（提供关键词）→排比段→（老师范写好）→排比段二（学生自主写作）→排比段三（学生自主写作）→结尾（学生自主写作），并欢迎各位家长与同学提出宝贵意见。消息一出，群里立刻热闹了起来，围绕着这篇作文，家长们提出了不少的意见和建议，孩子们也你一句我一言的。最终通过交流，学生们参与了写作的整个过程，学到了写作文的一些方法，收获不小。

2.学生依然在练，但练的过程中，随时有人指引点拨

如前所述，现在学校普遍人满为患，靠课堂的几十分钟指导学生写作，老师们难免顾此失彼，到最后忙而无效。自媒体时代，这个问题迎刃而解。只要学生有心，随时可向老师和同学们寻求帮助。有一次，我布置了一篇作文，名字叫《我学会了写作文》，心想：学生们已有半年多的写作经历了，心中应该有所感受，不至于无从下手了吧？可就有个学生通过微信向我诉苦，说自己无从下笔。学生有问，师必有答。我将自己的写作思路理好后发给了他：开头（不会写作文，看见作文就头疼）→老师教我们如何写作文（常写下水文）→妈妈教我怎么写作文→自己多看课外书，多看优秀作文，向别人学艺→结尾。第二天，他的作文交上来后，我一瞧，写得挺好，内容具体，语言生动，真实性强。我在课堂上当即范读了这篇作文，他一脸激动，一整天都很兴奋。自此之后，小家伙对作文的畏惧情绪渐消，也养成了主动与老师切磋的好习惯。

3.学生依然在改，但改的过程中，有了更多的参谋

改作文其实是写作文的延续，一般而言，学生往往先入为主，很少主动去修改自己的作文，用他们的话来说，已经绞尽脑汁了，还能怎么改呢？每当此时，我往往会选择一篇有待完善的作文，精心修改一番，与原文一同拍照上传，让学生们自己对照着看一看，想一想，悟一悟。在热烈的交流中，有些学生还真的看出了点儿门道，学到了修改作文的方法。趁热打铁，我再上传一段有待改进的文字，让学生修改。修改完结，誊写工整，发到微信群中，大家共同欣赏。坚持了一段时间后，学生们能试着修改自己的作文了，能互相修改同学的作文了，进步不小。