如何提高小学生写作能力的实践研究

江苏省昆山市玉山镇同心小学 吴秋妍

语文课程标准对写作教学提出了“易于动笔，乐于表达”的基本要求。很多学生有这样的体会，明明经历了一段生动有趣的对话，人物在习作中居然成了哑巴；明明一件事把自己感动哭了，可一下笔却如白开水般平淡无奇，仿佛什么事都没发生过；明明是细致入微的动作描写，结果如电影快进般一笔带过。学生绞尽脑汁写到老师规定的字数，才喘口气：“终于写完了！”还怎么“易于”和“乐于”写作呢？本文我将从三个方面谈一谈如何提高小学生的写作能力。

一、记录每一个瞬间，写会“说话”的作文

我们先看一位学生的习作片段：

一天，我做完作业就拿着篮球到小区的篮球场玩，正巧遇到了同桌，我们两个人便打算玩投篮，一开始我投篮命中率比他高，后来被他超过了，于是我又和他比赛转篮球，这次超常发挥，我又赢回来了。

本是一件有趣的事，写下来就变成了“小和尚念经”的模式，淡而无味，怎么能出彩？下笔之前就应该思考清楚：

1.“我”做完作业的心情是怎样的？

2.下楼玩之前是不是要告知家人？该用怎样的语气说？

3.偶遇同桌的那一刻是什么心情？两人又会谈些什么？

4.怎么决定比赛投篮的？比赛规则又是怎样的？

5.一开始的投篮比赛中，“我”领先于同桌，此时此刻的“我”脸上有何表情？会说些什么？

6.“我”投篮输给了同桌后，心情怎样？又会说些什么？

7.后来比赛转篮球，“我”赢了之后呢？心情怎样？又会和同桌说些什么？

加上语言描写和心理描写，作文篇幅不愁了，文章内容也丰富了许多。

再比如：周五晚上，我刚打开电脑，妈妈就让我去写作业，真烦。

短短二十几个字，“烦”在哪呢？我们试试怎么让“哑巴”开口：

妈妈：玩什么游戏，还不抓紧写作业！

孩子：明天双休，我有的是时间写作业，你烦不烦啊！

妈妈：嫌我烦了？缠着要零花钱时我有嫌你烦吗？

当然，语言描写不能光有干巴巴的对话，加上提示语对话会更精彩。妈妈一手叉腰，一手指着我，皱着眉头愤怒地说：“玩什么游戏，还不抓紧写作业！”

我也怒气冲冲地回她：“明天双休，我有的是时间写作业，你烦不烦啊！”好不容易放假了，妈妈怎么就不能让我休息会儿？

妈妈嚷嚷道：“嫌我烦了？缠着要零花钱时我有嫌你烦吗？”真是太可恶了，妈妈每次都用零花钱要挟我，我无话可说。

巧妙地加上提示语，人物形象也更加鲜明了。

二、捕捉内在的混沌，写会“思考”的作文

人有两个世界。同一件事物，可以有很多人一起看到、听到，这就是大家拥有的外在世界。还有一个是人们互相看不见、听不到的世界，那就是人的内心世界。写作文，除了描述五彩斑斓的外在世界，还不可忽视敏感丰富的内心世界啊！

为此，我特地以“心理活动”为主题要求学生写一个片段，然而第一次下笔试水很不乐观，很多学生混淆了事情本身和自己对这件事的内心想法，仍旧是洋洋洒洒写了一件事，只是以“我很开心”“我很生气”或是“我很悲伤”作结尾。

如果学生连自己的内心世界都不了解，还怎么写作呢？欣喜、愤怒、哀痛、惊慌……我们的内心世界每时每刻都在发生变化，如果我们写作时能把内心的这种来去匆匆、转瞬即逝的欣喜、愤怒、哀痛、惊慌等用文字按照心里“想”的顺序清晰地描述出来，作文水平便会有所提高。通过二次讲解和写作，学生的心理描写有了进步。

例如，家是温暖的港湾，突然有一天，你放学回家，发现墙上、门上都被贴上各种小广告，会怎样？回顾自己的内心，愤怒、伤心都有，以下是褚刘纽同学写的：

每当看到门上贴得密密麻麻的小广告，我就感到十分生气。哎，那些贴小广告的人太没公德心了！就连幼儿园的小朋友都知道不该在别人家门上乱贴小纸片，他们难道不明白吗？就不知道住户要完全清理掉那些小广告有多难吗？要是其他贴小广告的人把小广告贴到另一个贴广告的人的家门上，他肯定十分“开心”吧！谁叫他也是一个“贴小广告的爱好者”呢？真是自作自受。

人的内心想法快如闪电，有人写不具体不是没能力写，而是没能静下心来细细品味那一闪而过的内心世界。褚同学把内心想法有条理地捕捉出来，这项本领看来是掌握了。那么其他学生呢？为什么还在绞尽脑汁地想怎么写呢？这“绞尽脑汁”的过程不就是心理活动的过程吗？把它捕捉过来不就行了吗？

写作文要经常回头看看自己的内心世界，将自己的内心想法表达出来，这是一种非常重要的作文能力。

三、慢放感知的世界，写会“行动”的作文

在小学生的写作训练中，学生的动作描写最大的问题就是“笼统”，平铺直叙。

我先让学生去观察班级里的劳动能手何俊贤同学是怎么擦卫生角地面的，其他同学就像是一个摄像头，把整个过程详详细细地记录下来，全班同学补充，把一件不起眼的“小”事，写成一件内容丰富的“大”事。

所以到底该怎么写好一件“小”事呢？首先仔细观察：

1.何同学是用什么擦地的，是餐巾纸还是毛巾？

2.使用毛巾的话是干擦还是湿擦？

3.毛巾是随手拿在手里还是进行了折叠再擦？

4.是随意从一块瓷砖开始擦起还是按照一定顺序擦？擦的时候是横着擦、竖着擦、打圈圈擦或是胡乱地擦？

5.他是弯腰用毛巾拂过地面擦地还是蹲着擦？蹲着擦的时候，姿势是怎样的，脚怎么放？

6.遇到地砖上的污点，何同学擦地的姿势有什么变化？

7.擦出来的碎屑怎么处理？是边擦边堆在一起还是擦到哪就把碎屑留在哪，最后一起扫掉？

8.擦完怎么处理抹布，是直接挂起来还是去洗干净？

……

学生们各抒己见，整理后发现，原来生活中的一件小事也有那么多的细节啊！正如管建刚老师总结的：“写人的动作，要像电视里的慢镜头，慢慢琢磨，你会发现，不是没有动作可写，而是动作太多了，你要认真选择，选择需要的动作。”要想写好动作描写，观察是第一位的，再用眼睛抓拍有利于表达人物形象的动作，让人物在纸上活跃起来。

写作之事，不是一蹴而就，从“要他写作”到“他要写作”的改变，不是本文寥寥数语就能解决的，还有更多的写作方法要从平时的语文教学中以及优秀教师处吸收经验，期待教师和学生在写作上能共同成长。