提高小学语文作文教学效率的策略探究

甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学 李佳芮

小学语文作为基础教学重点，对学生影响重大。而作文作为小学语文教学的重要得分点，对学生的教育十分重要。实际上，要想改善如今小学语文作文低效的现状，首先要弄清楚低效的原因是什么。经笔者的分析、观察，学生对于作文有惧怕心理，一听到这节课是作文课或者听说要写作文，马上就愁眉苦脸，半天也写不出东西。另外，很多教师的教学完全脱离了生活实际，导致学生无话可写，无话可说。对此，教师要创设情景，帮助学生克服恐惧心理；认识到生活和教学的联系，并努力做好连接二者的桥梁；引导学生随时练笔，培养其写作技能。

一、创设情景，克服恐惧心理

针对小学语文作文教学特点而言，由于缺乏好的学习环境和学习动力，很多小学生对枯燥的语文知识提不起兴趣，且很多教师教学方式存在问题，多是让学生背诵大段作文文字，则更加重了学生的厌学心理。有研究显示，学生作文水平不佳，对作文的兴趣不高，究其原因，学生不喜欢写作，甚至一听到要写作便会萌生恐惧，不知道“如何写”或者“写什么”。而同时，教师只是依靠着自己的经验教学，没有考虑到学生的个体差异和学习习惯，导致学生对作文的恐惧更甚。对此，教师要合理创设情景，待到情景引起学生想写的欲望后，再引导学生进行写作。教师要分析小学生的年龄特点和心理特点，以适合小学生理解的情景导入，如动画、绘画、视频、音频等，刺激学生的多重感官，吸引他们加入写作的行列中。

例如，在引导学生进行有关旅行的文章时，由于学生的作文是在室内进行的，突然间让学生写旅行，学生会觉得一下子无从下笔，从而浪费大量的时间进行构思，但也只是说些套话，没有深入的体会是无法写出有真情实感的文章的。教师可结合多媒体创设情景，如利用微视频展现祖国的壮丽河山，同时将课下学生家长传给教师的旅游视频整理剪辑成一个旅行视频，引导学生从自己去过的地方，看过的景物中得到感悟，获得启发。如某次看樱花时父母和自己之间发生的趣事，或者路上行人之间的故事，或者单纯地描写景物带给自己的震撼。学生在教师创设的情景中尽情构思，知道要写什么，自然不会恐惧写作。

二、联系生活，积累写作素材

小学生的情感表达能力较弱，在面对特殊的语言表达的时候，往往不能将语言转译文字。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生面临的写作困境，很大程度上是因为自己的阅历不足，积累写作素材不够所致。在小学作文教学中却常常存在这样的误区：教师只是指导学生写作的手法与技巧，要求学生多阅读以积累写作素材，却没有意识到现实生活和作文的联系。众所周知，创作的灵感来源于生活实际。教师要重视作文教学和实际生活的联系，使学生在所经历的生活中有所感悟并记录，并引导学生学会积累素材，从而在写作时应用。学生要学会留心观察生活，因为只有自己经历过的事，才能最大限度地表达真情实感。

例如，在写类似《我最爱的妈妈》等作文时，学生总觉得不知如何下手，教师可要求学生在前一天回家观察自己的妈妈，着重抓住一件小事来体现妈妈的性格特征或形象。在收上来的作文中不乏优秀范文，可见经过教师的指导后，学生可以对观察过的事情产生自己的思考，从而在写作中表达出来。又如，在写《我的家乡》作文时，许多学生对家乡的情感体验只停留在景物、特产或是习俗上，教师可让学生利用假期时间回家乡，体味家乡的风土人情，从而积累写作素材，丰富写作内容。

三、随时练笔，培养写作技能

要想加强学生的写作能力，教师在教学过程中，不光是让学生阅读大量的素材，理解多方面思想和文化，更重要的是要让学生养成一个好的写作习惯，让其体验到写作的意义和乐趣。新课改以来，教师越来越认识到语文课堂不能仅仅局限在阅读的积累上，要让学生学会表达。而传统意义上的作文要求较多，如行文公整、结构完整等，为小学生设立了很多框架，导致学生的思维在限制中得不到有效发散，只能写一些“套话”“假话”。然而，缺乏一定的写作技巧，不清楚各个文体的特征和表达方式，很多学生写的文章多是“四不像”“口水话”。对此，教师可鼓励学生养成随时练笔的习惯，如在公园中观察到鸟的动作后，学生就可写一小段动作描写；如在家中看到妈妈做一系列家务又不好意思直接开口说“我爱你”时，可以将此时的心境写到随笔中。这样以少积多的随笔，可以在不知不觉中锻炼学生的写作能力，从而在写作文时更加自如，也能够提升学生对写作的兴趣，提升学生的创造力。

例如，在学完《松鼠》一课后，教师可组织学生前往公园观察松鼠，要注意做好安全措施。教师：“学完了《松鼠》后，你对松鼠的了解有没有增加呢？我们现在去公园观察松鼠，但注意不要伸手抓它们，要爱护小动物。”教师带领学生，由学生自由观察。学生对于活动课异常兴奋，教师要注意提点学生此次观察的“主人公”，避免学生被其他事物吸引眼球。在观察课结束后，学生纷纷表示意犹未尽，教师可趁机引导学生将观察到的松鼠记录下来。教师在收上来的随笔中可以发现，学生的思路不一，有的写松鼠的外形，有的写动作，有的写松鼠间的交流，甚至用拟人化的语言写出了松鼠的谈话内容……对此，教师要鼓励学生大胆写作，并有针对性的给予学生写作技能的指导。

总之，小学语文教学中教学效率的提高是一个长久的工程，需要广大教师树立以生为本的教学观念，吸收新理念，实践新方法，吸引学生表达自我，达到提升学生写作能力，提高教学效率的目的。