新时代小学语文教师听说读写能力的探讨

⦿戴小红

在这新时代来谈论小学语文教师的能力或说是素养，笔者认为可谈的话题是很多的，比如语文教师与人格培育、语文教师与当代意识、语文教师与文学鉴赏，乃至语文教师与听说读写等等。笔者就小学语文教师与听说读写能力(素养)这个话题谈谈自己的探讨。

叶圣陶先生曾告诫我们，无论是小学语文教师，还是中学语文教师，都要既能善于读，也要能善于写。扩而言之，只有教师自身注意听说读写的训练，才能更好地训练学生。听说读写这四个方面，如果将其分类，其实就是接收与表达两类，听读为接收信息，说写为输出信息(表达思想)。叶圣陶先生的善读善写的想法告诉我们，作为语文教师接收信息与输送信息(表达思想)同等重要。

笔者先说说“听读”。

语文教师要善于学习，善于接收来自外界各类对教育有用的信息，方能不至于“以其昏昏，使人昭昭”。党的十九大之后，中国社会已经进入了新时代，科技的迅速发展，使人犹如乘上时代的快车，只有如饥似渴地学习世界与周边发生的一切，才不至于“逆水行舟，不进则退”。

作为语文教师，我们首先要阅读了解与本学科最密切的学术动态。随着时代的发展和政治上进一步解放思想，坚持实事求是，现代文学中许多是是非非得到澄清，文坛上一些冤案得到纠正。作为语文教师对当前开展的语文学科性质的大讨论，也要密切关注，求得一个较为客观的看法。其次，我们要阅读学习新时代先进的教育理论，这些教育理论能够把我们引进语文教改的天地。有人将耗散结构理论用于小学习作教学的研究，据说收到明显的效果。我们花些时间去读一读皮亚杰、斯金纳、布鲁纳、赞可夫的著作，确确实实能使我们大开眼界。如果我们深谙中国传统语文教育观，又能将其与当代先进教育理论有机地结合在一起，那么语文教学研究水平的提高是指日可待的。第三，作为语文教师，我们还要阅读了解一点现代教育教学的最新技术。语文实施多媒体教学使语文教学水平提高，已引起语文界的广泛关注。学习了解多媒体，尤其是将计算机引进语文课堂教学，这是一场革命，对传统的语文课堂教学结构也是一次冲击，语文教师应尽快地适应这种变化。第四，如果可能的话，语文教师要尽量多阅读些当代文学作品，诸如余秋雨、柯灵的散文，汪国真的抒情诗等。涉猎史学、社会学、地理学有关知识，听一点古典名曲，欣赏一些名画，乃至了解一点体育消息，这些对增进个人文化修养，不无裨益。至于如何听读途径很多，可以读书，可以听报告，也可以通过音像来获取信息。语文教师不能也不应该整天沉湎于港台的言情电视剧之中，但也不能从不看电视。音像尤其是视觉画面给人留下的印象，有时是终身难忘的。

当然，语文教师获取信息主要还是读书。但在当今“商潮汹涌，文运低迷”的时期，读书首先要耐得住寂寞，其次才是有计划，心中要有目标，按既定目标实行自我领导、自我管理，方能达到理想的彼岸。

不动笔墨不读书已成古训，圈点、摘录、剪辑早已成习惯，但如能玩玩电脑，并能信息联网，那将会事半功倍。

笔者再谈谈说与写，说与写对语文教师都是很重要的。

1.“说”

俗话说语文教师是吃开口饭的，讷口寡言是很难当好一个教师的，尤其是语文教师。因为语文教师正确而生动地运用语言较之其他学科更为重要。

教学语言是教师“传道、授业、解惑”的主要载体，它既是学生“听”的内容，又是学生“说”的楷模。教学语言准确、生动、形象，确实能激发学生学习语文的积极性。所以教师上课用语的语音、音量、语速都要讲究，含混不清不行，声音太大或太小都不好。语速过快像机关枪，过慢像“温吞水”，都会影响教学效果。但凡教学语言运用得好的名家教师，除了普通话以外，与他们注意学生听的心理，讲究讲话艺术是密切相关的。

2.“写”

不留笔墨在人间，或者语文教师当不了作家等传统的观念，长期以来阻碍了语文教师的写。职称评审制度推动了教师的“自己动手”，要写论文，要搞科研，都必须写。

叶圣陶先生说教师要善读善写，说明读与写是紧密相联的，读是写的前提，写对读也是一种推动。一个从不写什么的人，他的读是信马由缰式的，无计划的。写论文要读书，搞科研也必须钻研资料情报、相关的理论。所以读写实是一对孪生兄弟，互为依存。只读不写，他就读不深；只写不读，犹如无源之水。撰写论文、参与科研已成为不少语文教师的自觉行为，但也有相当数量的教师，职称到手，“马”放南山。

这里，笔者重点想提一提的还是语文教师的“下水作文”。笔者在小学任教时常喜欢写一点读给学生听听，学生有兴趣，也刺激了他们写作的兴趣，但也常常遭到同事的嗤笑，或以为不务正业、哗众取宠，或以为不过雕虫小技罢了。其实，语文教师自己动手写跟学生相似的题目，以便把写作练笔的体会告诉学生，可以更有效地指导学生去写。教师下水写作，能够深知写作甘苦。这样，教师与学生更易交流，指导学生写作的针对性、启发性、示范性也更强。因此，教师下水写习作，对激发小学生写作兴趣和提高写作能力都是大有裨益的。

听说读写这四种能力是语文能力(素质)诸因素中最为核心的能力(因素)。我们培养小学生的语文能力要首先抓这四种能力的培养。反过来，加强小学语文教师自身素养，也应从听说读写这四种能力抓起。作为一位小学语文教师，善读善写，又能准确运用自己的教学语言，他必定是一位合格的语文教师，或者说是优秀的语文教师。