浅谈如何打造理想的小学数学“情智课堂”

⦿钱 玲

在实际的小学数学课堂当中，教师应当利用情智课堂把学生的学习兴趣提高，让学生能够培养自身的一些思维方式，在数学学习当中学生有了最初的热爱与兴趣，就有了对学习的动力。教师可以采用情智课堂的方式，培养学生的良好情感以及良好的数学思维。

一、激发学生兴趣打造情智课堂

在小学数学阶段，学生处于从幼儿期到青春期的过渡阶段，小学为学生打开知识殿堂的大门，在学生发展的过程当中，教师应当注重学生的身心发展。情智教育这一教学模式，可以结合学生自身的情感和教师的教学经验，将教学与情感积极融入到一起，促进小学数学课堂的积极课堂氛围，通过引导的方式，让学生提高课堂的参与度，提高对学习的兴趣，从而达到启发学生思维，提高学生智慧以及情感熏陶的目的。教师应当结合以情推智的模式，让学生能够积极主动的投入到数学学习的过程当中。

在实际的小学数学课堂当中，教师可以将小学数学的呈现形式更加生动灵活，通过情感的融入提高学生的思维。例如，在五年级的“路程问题”当中，问题设置如下，“有一条路总长5000米，甲人的速度为10千米每小时，乙人的速度为13千米每小时，他们从两个不同的地方出发，请同学们思考，他们在什么时侯、什么地方会相遇。”通过设置悬念，教师首先引发学生的思考，在学生进行思考之后，教师可以通过一些动画的设计来为学生模拟这一过程，在屏幕上画出一条长的线段表示距离，然后在左右两端分别画两个人，表示这两个人的起点，接着教师可以通过动画的方式让左右两个人进行动起来，然后模拟他们相遇的地方让学生进行计算。学生们有了兴趣就会进行自主探索，从而得到正确的答案。

二、转换概念理解打造情智课堂

在小学数学的学习过程当中，数学的学习免不了有数学理论的加入，理论的知识对于小学生来说是比较难以理解的，数学知识的概念和法则都比较抽象，小学生在小学阶段理解具体的事物来说相对比较容易，因此教师应当结合情智课堂，锻炼学生的抽象思维能力，激发学生战胜数学困难的信心，开拓学生的思维空间，提高学生的数学素养。加法法则、乘法法则、圆的定义等等，这些都是抽象的概念，有的教师在传统的课堂上会让学生进行背诵，通过让学生熟练地背这些概念让学生进行记忆，但是这样单纯的背诵不能够让学生进行深入的理解，也无法在实际的练习过程当中使用。

教师可以让学生通过化抽象为具体的过程，引导学生小学数学学习。例如，在小学数学当中学习数量的概念时，学生无法理解“只、个、把、支、棵”这些量词是如何使用的，那么教师就可以通过一些实物举例的方式，让学生对这些数量的概念进行理解。当在数学课堂上展示橡皮的时候，教师可以将橡皮这一事物放在幻灯片上，然后让学生进行数量的使用；再如“一()大米”，教师可以展现出一个人双手捧着米，学生可以用一把米来形容，也可以向学生展现出米在盆里面，可以让学生用一盆米来形容，通过这样有图片的方式将这些抽象的东西具体化，可以使得学生的理解更加深入。

三、结合实践运用打造情智课堂

情智课堂也就是要求教师在小学数学的教学过程当中，能够将一些思想情感与智慧结合起来教学，增强学生的数学学习能力。“情”包括情感、态度以及一些兴趣等等，“智”指的是智慧。在实际的小学数学教学过程当中，教师应当引导学生将情感与思维协调一致，情感和智慧的发展是一个逐步推进、相互促进的过程，只有在小学数学的课堂当中做到情智结合，才能够让学生在小学数学的课堂上感受到情感的提升以及思维的锻炼。

数学教学的目的是学以致用，让学生能够结合在课堂上学习到的知识，从而让学生在生活中进行使用，让学生能够运用数学理论知识解决问题。

在小学数学课堂当中，学生们学习理论知识与应用是分开的，教师要通过情智课堂让学生结合生活中的一些例子，解决生活中的一些问题。例如，在小学二年级学习《加法和减法》的过程当中，教师可以布置一些生活中的作业，让学生跟着父母去菜市场买菜，然后拿一个本子记录所买的菜的单价以及数量，然后最后算出所需要用的钱数。教师可以让学生先记录下来，然后回家进行计算，最终与家长所付的钱进行对比，看自己计算是否正确。通过这样的方式，学生可以运用自己所学的知识进行生活中的实践，在实践中检验学生的学习成果，增加学生对数学学习的自信心。同样通过这种情智课堂教学，可以实现理论与实践的结合，树立学生的良好的实践意识。

爱因斯坦曾经说过，“教育应当提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务负担。”由此可见，在小学的数学教学活动当中，教师应当将积极的情感融入实际的小学数学，使得学生能够积极主动的学习，体现情智课堂的重要性。