提高小学生习作能力的有效策略

2019-11-26吴本兰

名师在线 2019年25期

吴本兰

（江苏省南京市生态科技岛小学，江苏南京 210000）

引言

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”每次读到朱熹的《观书有感》这首诗中的千古名句时，笔者就不由得想起学生的作文。一谈起作文，学生便纷纷感到手足无措，可见学生对作文的苦恼。习作课上，笔者看到学生冥思苦想的表情，感到哭笑不得，又无可奈何。怎么让学生掌握写作方法、提高写作水平，如何让学生愿写、乐写，是每位语文教师必须解决的问题。

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽。”可见，生活实践是习作取之不尽的创作之源，生活实践多了，感触多了，学生才能有所悟，才能有内容可写。但如今的家长因工作繁忙，选择将孩子送去补习班，大量做练习，孩子参加生活实践的机会少之又少，缺少经历自然无感受可谈。因此，在平时的教学中，笔者注重引导学生到生活中去观察，挖掘写作源泉，鼓励学生体验生活、感受生活，并在班内开展了一系列活动。

一、观察——习作的前提

春暖花开时，笔者带领学生在校园、小区、田野、公园等地方寻找春天，并引导学生：“请大家仔细观察，看看自己有什么新发现，想想你感受到的春天有什么与众不同。”学生在作文中写道：“我发现初春的小草和柳芽是嫩黄的，而不是嫩绿的。当春风吹过我们的脸庞，风依旧刺骨，初春虽然天气寒冷，但我们能感受到万物复苏，一片朝气蓬勃的生命力。”“春天是一首歌，一首美丽而轻柔的歌；春天是一首诗，浪漫而多情的诗。”

炽热炎炎时，笔者让学生来到莫愁湖，欣赏碧绿的荷塘，感受大自然的美。学生在作文中写道：“看着那粉红的荷花、绿绿的荷叶，仿佛自己也变成了一片大大的荷叶，鱼儿在我身下嬉戏，青蛙把我当作一张大床，舒舒服服地躺在那儿做着美梦。一场大雨过后，晶莹的水珠在我身上欢快地蹦跳。一阵风吹来，我随风摇曳，翩翩起舞，沉醉在甜甜的梦里。”

雪是冬天的使者、洁白的象征，它以自己独有的身姿装点着大地，像玉一样洁，像烟一样轻，像柳絮一样柔。当片片雪花纷纷扬扬飘落时，宛如一群穿着白纱裙的仙女，提着洁白轻柔的舞裙，向人们展示着自己的芳姿。当学生看到此景时兴奋不已，于是笔者让学生放学回家堆雪人，然后把堆好的雪人拍照发到班级群里，看谁堆的雪人最可爱，并把自己的创意、制作过程和感受写下来。有位学生写道：“我用树叶给雪人当嘴巴，用一根胡萝卜当雪人的鼻子，用小石子当雪人的眼睛和衣服上的纽扣，用小水桶当雪人的帽子，我将一把扫帚插在雪人的右手中。就这样，胖乎乎的雪人做好了，它正咧着嘴对我笑呢。”另一位学生写道：“我堆的雪人也许在同学们的眼里不是最可爱的，可在我的心里它是最完美的。真不希望第二天的太阳出现，不忍心让我的雪人离开这美丽的世界，我紧紧地抱着它拍了一张照片，想把它永远留在我的童年记忆里。”

二、体验——习作的源泉

每逢节假日，笔者都提倡让学生体验生活，如让学生向父母学做一道拿手菜，学包饺子、包粽子等。有位学生说：“吃着自己做的食物，觉得特别香，特别好吃，因为那里面有我的付出。”为了丰富学生的课余生活，避免学生在课间打闹，笔者教学生下象棋、五连子、正反棋、军棋等，并在班级开展淘汰赛。最后，笔者给冠亚军每人发了一副象棋，还在班级群里夸他们是未来棋王。当学习课文《海伦·凯勒》时，笔者让学生尝试挡住双眼，体验盲人、聋哑人的生活，感受残疾人的生活不易，学习他们顽强拼搏的精神。

三、阅读——习作的基础

上述体验让学生积累了写作素材。如果说生活是习作的源泉，那么阅读则是习作的基础[1]。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是习作的源头活水。读书不仅能够丰富学生的课外知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的阅读和写作水平，而且还能够为学生带来无穷的乐趣。为了获取更多知识、掌握写作方法，学生必须广泛阅读。因此，笔者经常激励学生利用课余时间阅读各类书籍，经常推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，符合学生心理特点，有利于学生身心健康的书籍。例如，叶圣陶的《稻草人》、朱自清的《背影》、司马迁的《史记》、伍美珍的《同桌冤家》、曹宇轩的《红瓦黑瓦》、祁智的《小水的除夕》等。笔者还向学生推荐一些国外的书籍，如《汤姆叔叔的小屋》《昆虫记》《鲁滨孙漂流记》《童年》《假如给我三天光明》等。

书籍浩如烟海，我们不可能每本书、每篇文章都精读，因此我们要善读。为此，笔者利用阅读课指导学生掌握阅读方法，有计划有目的地阅读、摘抄、讲演、交流。读书不能只了解故事情节，还要注意优美词句在文中的运用[2]。读书不能囫囵吞枣，贪多求快，而要将精读与略读相结合，对于好的文章要深入理解，学习文章的结构顺序，学习文中准确、精练、生动、丰富的语言，获取间接的知识经验，为习作积累必要的语言素材及写作技巧。对于书中的精彩片段和名言警句，笔者要求学生背诵，只有熟练背诵，作者的语言才能成为自己的语言，运用时自然得心应手。

四、练笔——习作的途径

学生只有勤动笔才能提高写作水平。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一，建立在大量的阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”因此，笔者布置的家庭作业每天必有一项是读书或写读书笔记。笔者还经常让学生出读书小报、手抄报等，来展示他们的风采，激发他们的兴趣。在教学课文内容时，笔者适时地要求进行续写作文，开展想象作文练习。例如，课文《爱之链》，笔者以“乔依醒来……”为开头，让学生展开想象写一段话；学习古诗《闻官军收河南河北》时，笔者让学生想象杜甫听到官军收复河南河北后欣喜若狂的情景；根据古诗《示儿》所表达的内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，然后写一段话。