浅谈高中古诗文教学中“读写结合”的几种策略

王 方

(甘肃省临夏中学 甘肃 临夏 731100)

高中古诗文的教学方式挺单一的，种类并不是很多，在高中古诗文教学期间，需要把“读写结合”的思想灌输给高中学生。这样做的原因有两种，第一，高中生往往搞不清楚读和写之间的关系，总是不能兼并两者，如何让高中生认识到读和写之间的关系，老师们应该把“读写结合”可以发挥怎么样的作用向学生们传输出去。第二点是在国家规定的语文课程标准中规定了高中语文课应该在其教学中发挥什么样的作用，比如提高高中生的文学素养等。如何促进高中古诗文教学中“读写结合”，下面有几条建议可以借鉴：

1.了解古诗文中情感的抒发，表达自己的看法

学生在学习高中古诗文时，通常都是先会读，再会背，最后再理解古诗文中的作者所要抒发的情感，让学生们对作者所要抒发的情感进行理解，然后通过自己的语言表达自己对作者所写的古诗文的看法和观点。教师应帮助学生表达自己与众不同的想法，并且可以记录下自己的想法。让学生能更加深刻的体会到作者在字里行间之间所要抒发的情感，还能增强学生对古诗文的理解和深刻印象。这样，学生们就可以很好的践行“人文性和工具性的统一”的语文课程标准。举个例子，学生在学习了高中语文古诗文王勃的《滕王阁序》后，先把王勃想要抒发的情感告诉给学生，再让学生自己表达自己对古诗文的理解，让学生领会到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”绝美景观，表达学生们对景色的向往，顺便让学生随堂写下自己的心得感悟。这使得学生的鉴赏古诗文的能力不断的提高，培养出学生属于自己的鉴赏标准。

2.发觉古诗文之间的不同，学习长处

大家都知道，学习语文就是为了在日常生活中用到，曾经有个文学大家说过，学习语文是为了在社会实践中用。如何去用？学生们在接受到语文教学的过程中，取其精华去其糟粕，把卓越的写作的手法保留下来，这是为了让学生通过模仿着去“写”能更好的掌握高中古诗文的内容和组织结构。这不仅能提高高中生的语文写作水平，更能增强高中生对高中古诗文的掌握。模仿可以通过模仿的作者的写作手法，修辞手法的运用方式进行写作，其中，仿写句子更容易培养学生的语言表达能力。例如:古诗文中作者经常运用押韵的写作手法，学生们在学习高中古诗文《蒹葭》中，学生们感受到了押韵下诗句的韵味，老师可以让学生们试着运用押韵这种写作方式，以随便一个主题，写一首诗或句子。通过这种方式，学生们对古诗文的理解会变得更加深刻，也能提高学生的写作能力和文章构思能力。

3.发挥学生想象力，续写留有悬念的古诗文

高中课本中的古诗文，以叙事手法写的古诗文大多数都比较不好理解，作者的情感的表达比较委婉。“续写”是在原有的高中古诗文内容的基础之上，根据主人公所处的时代，和所经历的人生百态，让学生充分的发挥想象力，猜测的写出诗文是在什么情况下产生的和诗文后作者的命运发生了什么样的变化。老师们可以通过这种方法让学生们充分发挥自己的想象力，不仅能满足学生的想象力，而且还能提升学生们的写作水平。例如，在高中古诗文《声声慢·寻寻觅觅》中，李清照:“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”寥寥几个叠字就把李清照所思的国愁，家愁，情愁表达了出来，把一个临水照花的乱世美神给折磨得颜色憔悴，花容渐损。心灵的寂寞，国家的颓败，爱情的失落，使李清照的身心倍感孤独。这就是古诗文的魅力所在，不用过多的赘述就能使人感受到作者想要抒发的自己内心的情感。续写古诗文的做法不但能培养学生的续写能力，还能加深学生对古诗文的认识又能满足学生们的想象能力，从而增强学生的写作能力!

4.结束语

在高中古诗文的教学中实现学生的写作能力和对古诗文理解能力的提高，需要在高中古诗文教学中实现“读写结合”这是很重要的，不仅可以提高高中生的文学素养和古诗文鉴赏能力，还能提高高中生的语文成绩。高中生古诗文教学“读写结合”可以让学生们持续的探索古诗文中的奥秘，不断的提高高中学生们文学素养，提高学生们的写作水平。让流传了五千年之久的中国古典文化渗入学生们骨髓，使学生的接触到传统文化的优秀的内涵和底蕴发挥逐渐开发学生的智育，使古诗文教学活动成为的传播传统优秀文化的途径，使高中古诗文教学能发挥出独特的功能和作用！