小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究

尚明华

(吉林省长春市九台区鸡鸣山中心学校 吉林 长春 130506)

语文阅读是学生积累素材的重要途径，同时在阅读当中还能够让学生的情感得到流露，加强学生信息搜集、分析、处理能力的培养。在新时期课程改革背景下，力求与打造有效的语文阅读课堂，这就需要教师转变新的教学观念和创新教学方法，立足于课程改革理念以及学生的学习需求，实施有效的阅读教学，进而满足新时期阅读教学工作的需要。

1.当前小学语文阅读状况探究

要想更好地培养小学生的阅读能力，就必须要对当前小学语文的阅读状况进行分析，只有在确定当前小学语文阅读状况之后，才能够根据实际的问题，制定有效的措施实施阅读习惯的培养。

由于在传统的教学过程当中，很多教师不注重阅读教学，因此导致学生的阅读意识不强。只有教师让学生读，学生才进行阅读，如果教师不要求学生阅读，学生就不会主动的阅读，学生这种阅读意识的缺失，除了对阅读没有进行正确认识之外，还有一部分原因是学生的阅读兴趣不高，很多学生会感到阅读枯燥，不想进行阅读，因此导致学生的阅读能力不强。要知道，学生的兴趣永远是学生持续学习和主动学习的原动力，但是大部分的学生不愿意去阅读文章，特别是对于一些较为生涩的文体学生的兴趣便会荡然无存。同时和网络小说相比，课文的趣味性相形见绌。而且教师在实际教学过程当中也没有采取行之有效的办法来引导学生进行文章阅读，导致小学语文阅读教学中实现有效教学就显得十分困难。

2.小学语文阅读教学有效性策略分析

再明确了什么是高效的语文阅读课堂之后，相关教学工作者在实际教学过程当中就要实施具体的策略，引导学生进行阅读。

2.1 实施合作化的阅读方式，明确阅读目标。对于阅读来说，整体上的阅读目标是一致的，但是教师要根据学生的具体情况划分更加细致的个性化的教学目标，从而保障阅读的合理性和有效性。也只有开展更加细致的、个性化的阅读目标，才能够使得阅读教学更加高效。比如在教学《晏子使楚》这篇文章时，教师就可以将各个层次的学生分成独立的小组，并给每一个层次的学生都制定相应的阅读目标。如对于学习水平理解能力较高的学生，就可以让学生在了解文章核心内容的基础之上，按照该文章的人物描写方式来撰写一篇人物文章。通过这样的方法，如果学生要想很好的完成学习任务，那么就会进一步对文章当中的人物描写部分进行更加深入的理解和探究，这无意当中就培养了学生的自主性和理解能力，而且在和同样水平的学生进行共同阅读之后，还能够展开相互探讨，对于人物的描写展开合作与交流，从而使得学生对人物的描写更加明确。

2.2 结合课内外，强化个性化阅读。个性化阅读不仅是构建高效阅读课堂的重要策略，更是让学生能够真正地参与到阅读当中的主要措施。阅读课堂可以分为课外阅读和课内阅读。课内阅读主要是基于课程标准和教学目的的阅读，而课外阅读更多的是培养学生的文学素养，增强学生的自制力和主观能动性的阅读。而且通过个性化的阅读更能够尊重学生在课堂当中的主体地位，让学生进行自我的选择和自我深化，使学生所接触到的阅读文本更加丰富[2]。课内课外的阅读可以通过课内阅读向课外阅读的延伸，通过课内阅读之后，给学生提出相应的问题，让学生在课外去搜集相关的书籍阅读，来解答课堂当中的问题，这不仅会使得课内课外的阅读联系更加紧密，而且通过课外阅读资料收集理解和整理的方式，更能够激发学生的阅读兴趣，在通过阅读搜集来的信息进行问题解决的时候，学生在讨论当中能够收获快乐，从而促进小学语文阅读，有效课堂的构建。良好的阅读氛围是学生积极的参与到小学阅读教学中的开端，在实际的阅读教学过程当中，教师可以针对实际的教学内容充分的利用网络进行有趣的阅读教学内容导入，通过有趣的阅读教学内容导入能够激发学生的学习兴趣，对于小学生来说，他们更多的是感性认识，因此教师可以利用网络技术呈现出一些直观的形象的内容让学生更加深入的进行阅读学习。

结语

总的来说，小学语文阅读理解能力的提升是新课程改革背景下对小学语文教学提出的要求，也是学生进一步学习语文和应用语文的需要。所以教学工作者必须要激发学生的阅读兴趣、引导学生质疑，注重语句词语的推敲，提高学生的阅读理解能力。