中小学生综合实践课程的实施现状与思考

2019-11-26赵龙炎

读与写 2019年35期

赵龙炎

辽宁省盘锦市中小学综合素质教育中心(盘锦市示范性综合实践基地) 辽宁盘锦 124010〗

实践能力培养是将受教育者的创新精神转化为实践能力的教育，是受教育者在实践活动中学习知识、发展能力的教育，是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重点。它所包含的思想品行实践能力、身体实践能力、审美实践能力、实验操作能力、社会交往实践能力等方面紧密联系，互相促进。综合实践活动课堂环节并不是一个固定的模式，不一定适用于每一种内容的活动，对于不同活动内容，有时环节的设计会出现相应的变化，而且不同的环节培养学生的能力也不是固定不变的。

1.优化设计，促进学生实践活动能力的发展

1.1 项目活动意图。五年级学生对服装已经产生了一定的兴趣，结合学校个性化社团——传统服饰，我们准备围绕服装展开“衣之秀”项目研究。学生搜集关于服装的资料和图片，了解感兴趣服饰的基本特点，学习创意的方法，尝试创意设计服装，学画、做、穿、展示服饰，体现民族特色、融入时尚元素、具有实用价值，继承与发展服装文化。

1.2 项目研究路径。各小组先根据各自的研究主题制订研究计划，设计研究方案。然后逐步开展研究：“我是服装设计师”——创意服装秀之信息处理;创意服装秀之我汇报;创意服装秀之我设计;创意服装秀之我制作，创意服装秀之我策划，创意服装秀之我展示……根据实际实施情况，不断调整、优化活动，学生开展活动积极性高涨。

1.3 项目活动目标。

1.3.1 以融合的视角构建活动，发挥各学科的综合育人功能。与信息技术相结合，用手机搜索关于服装的资料和图片，了解服饰。与美术学科整合，画一画、做一做、穿一穿学习设计、展示服饰。邀请美术老师、家长进课堂，充分利用和开发资源，继承和发扬服装文化。

1.3.2 在活动中不断培养和发展学生的搜集、分析、整理资料能力;采访、调查能力;观察制作能力;设计创作能力;合作与人交往能力;自我反思能力等。使学生逐渐形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力，提高学生实践能力。

2.优化指导，促进学生实践活动能力的发展

2.1 适时指导。

2.1.1 设计中指导。确定主题，成立研究小组后，各自展开研究。搜集资料，进行汇报展示就是“首秀”，经过精心准备，确定为“创意汇报秀”。“创意汇报秀”结束后教师引导各小组深入了解各自感兴趣的服装，知特点、识图形、巧设计、会制作再次对研究活动优化创新设计。“特点秀”(各小队展示汇报不同服装特点)，“制作秀”利用各种材料创意制作，太空泥、各种纸、不织布、布料、各种废旧材料分别开展“马甲秀”(报纸马甲)“纸艺服装秀”“环保服装秀”等实践活动。

2.1.2 汇报中指导。学生经常围绕主题搜集资料，对信息进行筛选和整理，例如：第一小队讲了关于服装中外故事，锻炼了学生的演讲能力。第二小队讲述服装7种起源说，既锻炼了口头表达能力，又抓住重点制作展示。第三队汇报了服装的分类，采用思维导图进行介绍。即便是都用PPT介绍，其他小队汇报的形式和内容也不尽相同。

汇报既考查了学生的信息搜集与处理能力，大部分学生能围绕研究主题，对搜集的信息进行有效合理的筛选和表达。

2.1.3 体验中指导。在“创意汇报秀”时，我们思考要如何把研究的成果展示出来？经过反复琢磨，找模特穿上我们亲手制作的服装，借来室内晾衣架把各种服装挂上，KT板展示纸质作品，展架介绍活动。在音乐老师的指导下，由一名学生身穿维吾尔族服装舞蹈，另外两名学生穿朝鲜族服装用铃鼓为她的舞蹈打节奏，甚至和参观者进行互动。

通过一次次富有挑战的尝试和体验，学生得到了锻炼。从一开始的茫然无措，到后来的游刃有余，学生的实践能力有了很大的进步。

2.2 规范指导。

2.2.1 指导有章。教师在指导学生开展研究活动注意遵循以下几个原则：

(1)自主性原则。教师的指导固然重要，但指导并不是一味包办，要在充分尊重学生主体地位的基础上顺势利导，让学生通过小组间的团结协作，共同完成。

(2)可行性原则。在研究活动中教师还可以注重培养学生的态度，发展学生各方面知识能力以及良好的心理品质。通过综合实践活动，教孩子们学会如何面对困难，解决问题，学会在和他人的合作中寻找自我发展，教师要在学生的行动研究中及时发现、把握亮点问题，帮助学生及时调整研究方案。孩子们能始终认真参与这项研究，在活动中体验，在活动中培养学生实践能力。

2.2.2 指导有度。尊重学生的主体地位，但尊重并不是听之任之，教师要切实做到导而有度，既不要放任自由，也不要越俎代庖。要精心研究教师介入指导的方式策略，各个活动环节都需要老师介入指导，何时介入，如何介入，怎么适时退出，有很多学问，需要精心研究。

2.2.3 指导有法。教师对综合实践活动方式的指导要考虑学生的年龄特征和知识水平，对初次采用某种活动方式的学生要详细、规范地进行指导，对已多次采用某种活动方式的学生要突出某个方面、深入地进行指导，要注意由扶到放、循序渐进，尤其要重视起步阶段的教与扶。综合实践活动方式指导的程度决定课题研究活动的质量，因此教师千万不能忽视对活动方式的指导。