运用有效评价优化初中音乐教学

2019-11-26黄海鸣

名师在线 2019年12期

黄海鸣

（江苏省海门市三星初级中学，江苏海门 226100）

引言

音乐教师为了激发学生课堂学习的积极性，要善于运用有效的评价手段来优化课堂教学，帮助学生在科学的评价机制中积极地展现自我，实现自我价值。教师在运用评价策略时，要注重评价的针对性、激励性、机智性及多样性，要发挥评价的科学作用，实现音乐教学的高效性。

一、评价要体现针对性

教师在带领学生进行音乐教学活动时，要结合客观公正的评价来展开交流，要通过评价手段来实现课堂教学的有效互动，促使学生不断进步。教师的评价要体现针对性，能够反映学生的真实状况，要让学生借助评价了解自己，这样才能实现评价的作用，达到促进学生进步的目的。

例如，在教学歌曲《月之故乡》时，教师在课堂教学的巩固检查环节就开展了评价活动。为了增加评价的趣味性，教师组织学生组成专业的评审小组，针对学生的表演进行客观公正的评价。这样新颖的学生互评活动，有效地激发了学生表演的积极性。学生的评价要体现针对性，评价不能只片面地夸奖，要针对每位学生的表演进行客观有效的评价。评价分为两部分内容：一是要说出他们表演中的优点；二是要说出他们表演中的缺点。这种一分为二的评价才是具有针对性的评价，才有利于促进学生取得更大的进步。学生评价结束后，教师要进行总结式评价，帮助学生清楚地了解自己，找到不足。在教师艺术性的总结评价中，要体现鼓励和肯定，有效激发学生的学习积极性，促进他们取得更大的进步[1]。

在音乐课堂中，教师可以借助学生的评价来激发课堂学习的积极性，结合趣味的互动评价机制，来促进学生不断进步和发展，实现针对性评价的重要教育作用。

二、评价要发挥激励性

在音乐课堂中，教师要借助有效评价来实现师生之间的互动交流，从而促进教学活动的顺利开展。教师的评价要体现激励性，要真正发挥课堂评价的作用，帮助学生克服困难，实现自己的完美价值。教师的评价用语要有艺术性，要针对学生真实的表现来进行客观评价，有效发挥言语的激励作用。

例如，在教学歌曲《长江之歌》时，教师在课堂学习中应充分发挥言语的激励作用，对学生进行客观、有效的评价，帮助学生真实地了解自己，促进其在课堂中有更优秀的表现。再如，在课堂的拓展环节，教师组织学生进行多种形式的即兴创编活动，充分开发学生的创新思维。学生在创编过程中，总会出现这样或者那样的问题，影响创编活动的顺利进行。为此，教师就要走进各个小组中，针对各小组的实际问题进行客观的评价，帮助他们找到本组问题的根本所在，指导他们克服困难，获得创编的最终胜利。为了达到激励的效果，教师在评价中要体现言语的艺术性，要在提出建议的同时鼓舞士气，让各小组展现创编中的团结互助，发挥本组最大的潜能，顺利、高效地完成创编任务[2]。

教师的评价要客观、公正，更要体现激励性，这样才能有助于课堂教学活动的全面开展。教师要在互动的小组合作创编中，发挥言语评价的激励作用，实现小组合作的高效教学。

三、评价要讲求机智性

在教学过程中，教师的评价用语要体现机智性，要让有效的评价在课堂教学中发挥最佳的教育作用，帮助学生找到正确的学习方向，调动课堂学习的积极性、主动性。教师在教学活动中要有应变能力，要针对课堂中的问题，展开机智的评价，通过自身科学的言语引导，达到最佳的教学效果。

例如，在教学歌曲《龙的传人》时，教师在学习过程中运用机智的课堂评价，实现了最佳的教学效果。例如，在课堂的表演互动中，学生各自进行着精彩的表演，其中一个调皮的男生在表演中故意用沙哑的怪声演唱，逗得大家捧腹大笑。见到这种情景，教师并没有大发雷霆去训斥他，而是采用了机智的评价：“××同学这么富有特色的声音，忽然给了我一个启示，我们能不能用自己喜欢的独特方式进行演唱呢？除了我们课本中聆听的这个教材版本外，有没有不同风格的歌唱版本呢？让我们来结合网络搜索一下，看看能发现什么？”教师富有机智的评价，一下子把学生的思绪拉回课堂教学过程中，既缓解了课堂的尴尬，又创新了学生的思维，达到了意想不到的良好教学效果。这样的教学给学生带来出其不意的新颖感，往往比按部就班的教学模式更具高效性。音乐教师在课堂教学过程中，要有敏锐的思维反应能力，要运用灵活的头脑去打造魅力课堂，实现音乐课堂教学的艺术性。

在音乐教学活动中，时常会出现突发的教学状况，音乐教师在面对课堂的突发事件时，要沉着冷静，要运用自己灵动的思维科学应对，巧妙地结合机智的评价去化解教学中的尴尬，要抓住每一个教育契机，展开有效的引导，帮助学生体验更加完美、新颖的教学活动。

四、评价要注重多样性

教师的评价要注重多样性，不能千篇一律，否则就失去了评价的真实意义。教师要结合客观公正的评价实施有效教学，发挥评价在课堂教学中的重要作用，实现教学的科学性和高效性。教师在评价过程中要做到真诚，注重评价的多样性，要通过生动的评价打动学生，实现教学的最佳效果。

例如，在教学歌曲《共和国之恋》时，教师在课堂中就注重了多样评价的巧妙运用，以此来达到课堂教学的良好教学效果。在课堂教学的师生互动中，教师不仅要运用激励性的言语评价来实施教学活动，还要借助眼神、手势等灵活多样的评价来表达教师的意图，从而达到激发学生课堂学习积极性的目的。再如，教师在引导学生进行声情并茂的歌唱表演时，会运用鼓励的目光去激发那些想表演又缺乏勇气的学生，这时候教师鼓励性的目光比千言万语还要有作用，似乎在告诉学生“勇敢一点，你会是最棒的，老师相信你！”这无形中就传递给学生一种无穷的动力，帮助他们克服胆怯，勇敢地展现自我。除了目光的评价作用外，手势的评价也非常有效，如学生勇敢地展现自我后，教师给予他一个大拇指的点赞手势，用这种肢体语言来表达教师对他的赞赏，会使学生受到很大的鼓舞。学生在教师灵活多样的评价中获得了更多的鼓励，也有效地提高了自己的自信，激发了学生课堂参与学习活动的激情，达到了良好的课堂教学效果。

教师在教学时，要运用灵活多样的评价和学生进行互动交流，要引导学生感知教师评价教学的生动性、灵活性。教师在运用眼神、肢体动作等评价手段时要体现情感的真诚，要用自己独特的教学魅力去实现音乐课堂的活力无限。