基于影像资源开发和利用的初中英语词汇教学思考

2019-11-26陈赛娥

名师在线 2019年12期

陈赛娥

（福建省福鼎市民族中学，福建福鼎 355200）

引言

词汇是我们进行语言沟通的基础，一个人掌握词汇的多少直接影响着这个人语言表达能力的强弱[1]。因此，一个人就算语法掌握得非常好，但是缺少必要的词汇也很难说出漂亮的话。在传统的英语教学过程中，单词的学习相对枯燥和乏味，部分学生觉得记忆单词太过痛苦，久而久之，他们就会对学习英语产生厌倦感。因此，英语教师需要改变教学模式，充分地利用和开发影像资源辅助词汇教学。

一、影像资源在初中英语词汇教学中的优势

通过影像资源，我们可以有效地改变当前初中英语教学中单一的训练方式，让学生重新建立起对英语学习的兴趣。我们可以凭借多媒体展开教学，让学生每堂课都有新的体验，从而感受到英语带给他们的新鲜感和满足感。另外，影像资源的应用也丰富了学生在听、说、读英语方面的训练。由此可见，开发和利用影像资源，不仅可以丰富学生的知识，拓宽他们的眼界，让学生实现自我学习，而且在课堂中播放原版的电影作品供学生欣赏，可以将英、美人的思维方式和一些习俗与词汇的学习相结合，从而培养学生的跨文化意识和能力。

二、初中英语词汇教学现状分析

（一）重视语法句型，轻视词汇教学

很多英语教师认为，进入初中阶段以后，学习的重点应放在对英语语法以及句子的理解上，往往忽视了词汇的学习[2]。一般词汇的教学只是简单地给学生讲解意思，让学生自己完成记忆，但是这样无法有效地引起学生重视。很多学生对单词的记忆只是短暂的，在遇到一些搭配的题目时便不知道如何下手，同时词汇的匮乏也严重影响了学生的阅读能力。

（二）词汇教学方式太过单一

教师在进行词汇教学时，往往形式太过单一，从而导致很多学生对单词的学习产生厌倦感。一般教师在进行词汇教学时，往往是让学生背诵课后的单词表，然后进行背诵检查，这样就孤立了词汇教学，学生也不能认识到每个词汇应该如何应用，长此以往便对学习词汇失去了兴趣。

（三）单词教学脱离形、音、义

很多教师在进行词汇教学时，往往只是将单词列到黑板上或者是以幻灯片的形式进行播放，然后让学生进行跟读或者是朗读，一些学生不会读单词便使用汉语的形式进行注释，导致对音标的掌握不够扎实，这些都不利于学生长期的学习。

（四）过分依赖中文注释，缺乏对词义猜测的有效训练

在实际的课堂教学过程中，学生遇到不认识的单词时，为了能够确保教学进度的顺利进行，很多教师往往会将单词的含义直接报给学生，没有让学生根据上下文的内容对这个词语进行猜测。长此以往，学生会养成一种不良的习惯，当学生再次遇到新的单词时，因不具备猜测词义的能力，便会束手无策，这就导致学生缺乏独立解决问题的能力，也不利于其英语阅读理解能力的提升。

（五）词汇复习太过单一

通过调查我们发现，很多学生记忆和复习单词的方式就是照着课本中的单词表反复地诵读和记忆，大多数都是采用死记硬背的方式，之后教师会检查学生的记忆，一旦学生没有默写出单词，教师就安排学生抄写单词，这种方式不仅浪费了时间，达不到预期效果，还会导致学生产生抵触心理。

三、影像资源在初中英语词汇教学中的具体应用

（一）借助影像资源的多样化呈现词汇的拼写、发音和搭配

在制作英语课件时，教师可以加入一些图像素材，这样更有助于学生进行消化和吸收[3]。教师可以选择扫描书籍或者是网络下载，甚至还可以选择自己拍摄的图片，之后通过图像的直观教学丰富和加深学生对词汇的学习与使用。为了让学生更加有效地运用单词，教师还可以在课堂中创设具体的情境，让学生感受到活生生的语言，而不是被孤立的一个个词汇。例如，在教学科学普及出版社仁爱英语九年级上册第三单元Topic 1的知识时，教师可以让学生对比单词britain和european，同时结合本单元的主题给学生播放一些类似的图片，或通过地图的形式展示给学生，让学生不仅学会了单词，同时还了解了这些单词在图中所处的位置，借此补充非洲、亚洲这些地域名词，让学生综合了解，从而丰富学生的知识，拓宽他们的视野。

（二）通过情境创设，提升词汇的运用能力

在词汇教学过程中，教师需要明确目标单词，然后借助多媒体资源根据教学的内容选择合适的教学情境，通过视频或者音频的形式辅助教学。例如，在教学科学普及出版社仁爱英语八年级上册第三单元Topic 2有关于音乐的内容时，教师先给学生播放音乐，让学生感受音乐的节奏，然后进行古典音乐和流行英语的区分，这样的音乐情境往往更能够吸引学生的学习兴趣，帮助学生更加透彻地理解词汇。另外，教师也可以通过一些视频或者声音的效果给学生模拟实际的场景。再如，在教学科学普及出版社仁爱英语九年级上册第三单元English is around the world中讲到英国为整个人类社会做出的一些贡献，那么教师就可以让学生根据学习过的单词编写一个新闻报道，并上台进行实时报道。在这个过程中学生不仅对本单元学习的单词进行了复习，同时还能够有效掌握这些单词的具体用法。除此之外，教师也可以在课堂中给学生播放一些具有英国当地人文特色的影像资料，让学生进行观看和聆听，以提升学生的听力能力。与此同时，教师还可以对学生进行有效的人文教育，让他们更加深刻地了解到英国的一些风俗特色和一些人文知识，从而拓宽学生的视野。

（三）利用原声报道和电影提高学生运用单词的能力

在现代化的教学过程中，英语教学要充分地开发和运用影像资源，通过影像资源真正使学生的英语能力得到提升。在英语课堂上，教师可以为学生播放一些和主题内容相关的原声电影或者新闻报道，让学生通过视觉和听觉感受一些句式与单词的用法，教师也可以将电影中或者报道中一些比较好的句子摘录出来让学生学习，从而使学生感受单词学习的实际价值。例如，科学普及出版社仁爱英语九年级上册第二单元涉及的主题是Saving the Earth。这里我们会学习到关于pollute,produce,environmental等和环境相关的单词，那么如何更好地运用这些单词呢？这时，教师可以在课堂上给学生播放一些国外的关于环保的新闻报道或者纪录片，当遇到学习的单词时，教师可以暂停视频并进行讲解，从而让学生学会单词的实际运用。