梳理区域题型培养地理综合思维

2019-11-26冯璐

名师在线 2019年12期

关键词：圈层学生会思维

冯璐

（江苏省镇江市实验高级中学，江苏镇江 212000）

引言

为了让学生更好地学习地理这门综合性学科，我们要从综合思维入手，在课堂的各个方面积极培养学生的综合思维，帮助学生对地理问题进行良好的分析，促进学生对人类活动进行公正的评判。为此，我们可以从以下四个方面来培养学生的综合思维。

一、常规题——建立知识模块

学习地理学科离不开基础知识的学习，在培养学生的地理综合思维时，我们要让学生先掌握已有的知识模块，帮助学生打下一个良好的知识基础；要让学生能说出简单、熟悉的地理事项所包含的相关要素，保证学生最基础的地理能力水平。

例如，在教学高中地理《从地球圈层看地理环境》时，笔者发现学生对基本的地理知识都没有很好的认知，没有形成一个基础的知识体系，没有建立起自己的知识模块。为此，笔者利用常规题让学生在课后和课前进行大量的练习和复习。学生通过大量的基础常规题目：地球的圈层有哪些？岩石圈包括什么？大气圈由什么组成？在岩石圈中可以看到哪些外力作用？大气圈与天气的关系等，来对自己薄弱的基础知识进行加强和巩固。学生会通过这些常规题认识到地球圈层包括岩石圈、大气圈、水圈；岩石圈与地表形态有密不可分的关系，岩石圈包含各种各样的地表形态，其中蕴含了内力作用和外力作用；大气圈与日常天气有密不可分的关系；水圈包含了各种形态的水循环等。这些常规题在对学生的基础知识进行加强和巩固的同时，也会让学生感受到解题的乐趣，激发学生学习的积极性。

常规题不可轻视，它可以针对学生的基础能力做出检测，保证学生可以有一个牢固的基础。同时，还可以让学生做到多次复习和巩固，弥补学生基础知识不扎实的短板。

二、主干题——形成认知网络

主干题中所蕴含的考点可以帮助学生建立起自己的地理知识认知网络，做到地理知识之间的相互联系。这样可以让学生的思考思维模式逐渐向多方面思考模式靠拢，为培养学生的综合思维打下良好的基础，加深学生对地理学科的理解[1]。

例如，在教学高中地理《从圈层作用看地理环境内在规律》时，笔者发现学生对地理环境整体认知方面存在很大的局限性，没有将地球的各个圈层联系起来。为此，笔者利用主干题让学生将自己所学的知识联系起来。如“不同的地方有不同的气候，也有不同的降水量，那么造成这些差异的主要原因是什么？从内陆到沿海，影响地区降水量的原因是什么？”这种有明显主题的问题，学生会通过逐渐分析来建立自己的认知网络。学生通过分析内陆和沿海地区的差异会发现内陆的海拔和沿海地区的海拔有差异，而且大气层中的气流交互也不一样，从而会将岩石圈和大气圈通过这个问题联系起来，并借此认识到正是由于岩石圈、大气圈和水圈的不同，才造成了全球不同地区的不同气候，而也是因为岩石圈、大气圈和水圈的相似造成了某些地区气候的类似。

主干题更是可以很好地锻炼学生的发散性思维，使学生将地理知识通过一个中心联系起来，形成一个地理知识网络图，还可以帮助学生更加轻松地对所学的知识进行巩固和锻炼，让学生形成自己的地理知识认知网络。

三、框架题——加强彼此联系

框架题没有单一的答案，可以很好地提升学生的发散性思维。它可以帮助学生回忆单元的知识内容，提升学生对知识的理解，同时帮助学生探讨有关地理知识不同方面的问题。

例如，在教学高中地理《从圈层作用看地理环境内在规律》中的“圈层相互作用案例分析——剖析桂林‘山水’的成因”时，笔者发现有一些学生对自己建立的认知网络有一些模糊，为了加深学生对自己建立的认知网络的认识，笔者以桂林山水为例，让学生从岩石圈、大气圈和水圈对桂林山水进行分析。刚开始学生会有一些生涩，随着分析的逐步开展学生的认知会越来越清晰，学生会认识到桂林奇特的山和美丽的水是相互影响的，同时桂林当地的气候对桂林的山水也有一定的影响，从而造就了现在奇特的桂林山水。学生会在分析的过程中进一步认识到，岩石圈和水圈也可以相互影响，而大气圈也可以对岩石圈和水圈造成一定的影响。这不仅加深了学生的认知网络中的岩石圈、大气圈和水圈之间的联系，使学生认知网络更加清晰，还加深了学生的认知网络层次，保证学生对地理知识有一个深度的理解。

框架题对于学生来说更像是一种头脑风暴，使学生在思考的同时进行反复的问答，在反复问答的过程中学生的综合性思维会得到有效的锻炼，让学生思考得更全面、更深入。

四、热点题——强化应用意识

热点题能够锻炼学生综合思维中联系实际复杂情况的能力，它可以让学生更好地把所学知识通过热点问题与实际生活联系起来，使学生的综合思维发展得更加全面。同时也可以激发学生的实践兴趣，使学生更加积极地学习地理知识[2]。

例如，在教学高中地理《从人地关系看资源和环境》时，笔者发现学生对其不是很感兴趣，而且觉得在实际生活中自己是不会运用到这些内容的。为此，笔者让学生去寻找人类活动导致的自然灾害事件。学生会在查询资料的过程中发现最基础的影响活动，就是全球气候变暖而导致的全球气候异常。学生通过资料会发现人类的活动会逐渐影响地球的岩石圈、大气圈和水圈。人类过度放牧会导致草原的地皮松软，从而会在降雨时节造成严重的水土流失。同时，这些例子也会让学生在思考地理问题时更加贴近自然，从不破坏地理自然环境的角度来解决地理问题，也会将课堂中所学的地理知识运用到自身周边的生活中，像平时的生活中注意维护生态植被等。这会让学生的应用意识一点一点得到强化，让学生更好地将地理知识运用到生活中。

热点问题的引入更是可以进一步强化学生地理学习中原有的实践能力，一方面加强学生将课堂中的理论知识转化为实际生活中的具体实践，做到学以致用；另一方面可以帮助学生完善综合思维，提升学生的地理核心素养。