引领学生回归教材 提升高三生物的复习效果

翁书财

（福建省福清第一中学，福建福清 350300）

引 言

每一门学科都有其自身的学科特点和学习方法。高中生物所涉及的知识比较系统和全面，要想实现对其内容的全面掌握，就需要教师采取合理的措施和方法，结合相关的生物学科特点对学生的复习效果予以有效的完善。高三的时间有限，学生的学习压力大，教师有必要帮助学生在有限的时间内实现复习效益的最大化，然而回归教材是一种最为有效的复习方式。

一、对教材进行分层次的系统复习

高中生物的复习过程需要进行层次划分。为了实现更好的教学效果，教师有必要进行分层次地系统复习，这种复习主要是为了帮助学生实现对相关知识的全面和系统性复习，并有效识别相关知识的难点和重点[1]。在高三生物的复习过程中，教师需要引导学生对整个高中阶段的教材进行全面和透彻的复习，这样，学生对于生物、生态系统、生态系统中各个种群的关系以及单个生物的生命形式都会有一个全面的把握。在此过程中，教师也要结合多年的教学经验和教学案例，帮助学生对重点内容进行准确记忆。

例如，对于线粒体和叶绿体的功能、细胞的构成等内容的记忆，教师可以通过图解的方式生动形象地讲解这些微观结构的运行过程，进而让学生做到透彻理解和深层记忆。当然，这种层次的前后顺序是可以颠倒的。教师可以先带领学生进行全面、系统的复习，然后再进行重点知识的强度复习，也可以先进行重点知识的强化记忆，然后再进行全面处理。

二、将做题与看教材进行有效结合

在进行高中生物的复习过程中，为了帮助学生实现对相关知识的有效记忆和合理运用，教师还需要引导学生将做题和看教材进行有效结合。例如，在学习《细胞构造》的相关知识时，可以引导学生去翻阅教材，使其对植物细胞和动物细胞等细胞结构的构造进行全面的复习，并对二者之间的区别进行有效的对比。在通常情况下，这种对比中的差距和不同恰好是出题点的关键所在。通过这种做题和看教材的方法能进一步巩固学生对于教材内容的理解，让学生充分认识到万变不离其宗的重要意义，使其能实现对相关知识的更好应用[2]。与此同时，教师在引导学生做题时应注意回归教材，还要引导学生对教材上的重点知识进行梳理，让学生知道某一个知识点常见的考试方法、考题类型以及答题技巧，这样能使教学内容更为精炼。

三、帮助学生结合教材的相关内容构建思维导图

思维导图主要是指教师通过对相关知识进行关键词提取，并引导学生通过这些关键词对相关内容进行有效的结构串联，实现对复杂和零散内容的系统化架构。这样便于学生在应用相关知识的过程中更好地考虑到各个方面，也便于学生对相关知识进行更为全面的复习。为此，教师在教学的过程中可以让学生对各个单元的关键词进行梳理。

例如，教师可以直接给出“细胞”这一词，然后让学生充分调动一切因素，将所学的知识进行联想，并构建出自己对有关“细胞”这一框架知识的理解。在这个过程中，教师还可以鼓励学生结合自己所构建的思维导图进行解说。受个体差异的影响，每位学生都会得到不一样的答案。这时，教师再针对学生所给的答案加以引导。

再如，有的学生会站在从个体到整体的角度对细胞、生殖器官、个体、种群、群落、生态系统等知识点进行思维拓展，有的学生会直接对细胞中的构造，如线粒体、细胞壁、细胞核、细胞质等进行讲解。当然，还有的学生会直接以细胞为主体，对动物细胞和植物细胞进行对比总结。在此期间，教师可以结合教材帮助学生把相关知识点补充完整。教师需要给学生更多的自主空间，引导学生去进行思考和交流，提取关键词，通过各个关键词的有效串联实现对教材知识的系统总结[3]。

四、引导学生理解和记忆教材中的图形结构

在高中生物教材中有很多图片，这些图片是对相关理论知识的形象刻画和具体描写。而且在生物考试和练习题中我们也会发现，很多生物图形方面的习题都是关于教材中图片内容的子题，是对原本教材内容中一部分内容的细分。为此，教师需要引导学生对教材中的图形结构进行理解和掌握。

例如，食物链、物质的运输、人体生殖器官的功能等，这些图无论是知识点之间的关系，还是图中的文字解析都很容易成为考点，教师要学会帮助学生对其进行有效的梳理。教师要引导学生结合教材中的相关理论知识进行总结，进而在一定程度上帮助学生充分理解和记忆教材中的图形结构。如果学生能充分解决教材中的图形结构部分，那么这在很大程度上会减轻学生的学习负担[4]。

五、引导学生对教材中的非热点问题进行补充式学习

高三生物的复习需要以考试为核心。为了帮助学生取得更好的成绩，教师就要引导学生对教材中一些不常见和非热点的问题进行整理与记忆，并对其可能的出题点进行强调。

例如，针对教材中一些小号字体、相关的备注方面的知识，教师应该让学生进行强化记忆，进而帮助学生实现对相关知识更加全面的理解。再如，教材中的图片有很多备注信息，这些信息有的是对主要知识的拓展，也有的是对重点知识的解析，这些信息的备注和补充可以进一步完善学生的知识结构体系与逻辑思维，这对于他们的学习质量和学习效果的提升非常重要。

六、在课程教学和课程作业的布置过程中强化教材复习

在高中生物教学过程中，教师依旧应该发挥重要的主导作用。教师的教学行为和教学态度直接影响着学生对各个知识点的记忆。为此，教师应在课堂上多鼓励学生对相关的教材内容进行学习和记忆，并将自己重视教材的态度充分地表现出来。使学生也形成依靠教材解决问题的学习习惯，这种方法并不会限制学生的思维，而且还能够在较短的时间内使学生获得正确的解题思路。与此同时，教师在布置作业的过程中也应该多结合教材的内容进行布置，提升学生运用教材知识的能力。

结 语

综上所述，高中生物是一门非常重要的学科。高三阶段，在较大的学习压力之下，教师更需要对教学方法进行完善和优化，引导学生更好地回归教材。例如，对教材进行分层次的系统复习；将做题与看教材进行有效结合；帮助学生结合教材的相关内容进行思维导图的构建；引导学生理解和记忆教材中的图形结构；引导学生对教材中的非热点问题进行补充式的学习，以及在课程教学和课程作业的布置过程中强化对教材的复习。通过这些方法提升学生的生物成绩，为学生的学习能力和学习水平的提升创造更多积极的因素。