以读促写提高高中英语写作教学的有效性

2019-11-26陈少平

名师在线 2019年12期

陈少平

（福建省霞浦县第七中学，福建宁德 355100）

引言

在现今社会中，用英语来进行交流极为普遍，因此，学生英语表达能力的培养极为迫切。无论是口头表达，还是书面表达，都对学生的英语写作能力提出了要求。而且，学生的英语写作水平会在一定程度上反映出学生的英语综合素养。正是因为写作具有如此重要的价值，教师在日常写作教学过程中，需要采用更加有效的策略。又因为阅读与写作之间的关系紧密，所以，教师不妨采用“以读促写”的方式。从文本角度来看，高效的阅读能够丰富学生的表达；从通过阅读所积累的词汇和句型来看，高效的阅读能为学生的写作奠定基础。由此可见，在实际教学过程中，教师应带领学生拓展阅读材料，使学生在教师的指导下，提高自身的写作水平。

一、高中英语写作教学中存在的问题

多数教师在带领学生进行英语写作时，会出现以下几种情况。其一，对学生的写作主题以及字数有极为严格的规定。这样一种现象的存在，会在某种程度上禁锢学生的思维，长此以往，学生只会重复性地做一件事情，或者是只会听从他人的安排，而不会自己独立思考，这便是如今高中英语写作教学中存在的问题之一。其二，教师在引导学生进行英语写作时，对学生文章之中渗透的个人情感不够重视。不仅是英语作文，语文作文也是如此，只有让学生在写作过程中注入了情感，他们写出来的文章才会更加顺畅且更加准确。其三，学生在写作中无法正确有效地使用词汇、句型来表达自己的意思。不少学生虽然能够明确自己想要写什么，但是因为词汇、句型积累不到位，导致他们在写作时，只会使用一些简单的句型、词汇，从而降低了整篇文章的水平，而且因为词汇的使用不当，还会出现不完整的情况[1]。

二、在写作中应用“以读促写”的策略

（一）带领学生积累写作素材

为了帮助学生解决高中英语写作这一难题，教师需要在日常教学中引导学生对写作素材进行有效的积累。其实，在教学内容中出现的一些文章都是极好的写作素材，从与之相匹配的练习题中，也可以加工提炼出有效的作文素材。这些素材中不仅有丰富的体裁，还有极为严谨的结构以及丰富的语言[2]。有效积累这些素材，能使学生的英语写作水平得到提升。

以Travel journal这个单元的教学内容为例。在带领学生学习这个单元的内容时，教师可以先让学生预习这个单元的一些词汇，如transport;advantage;prefer;一些句型，如When are you leaving? How long are you staying in...?并使学生有效掌握这些内容。然后，教师便可以引导学生将这些词汇，或者句型加以拓展，就如“advantage”这个单词，教师可以引导学生按照自己的想法将其拓展为“Travel advantage”，并在此基础上拓展成一个完整的句子，即“If I want to travel, then I have the advantage of traveling, because I am from Hangzhou.”学生亲自提炼出来的词组以及句子印象会更加深刻。当然，除了课内的文章，教师还可以让学生多阅读课外的一些英文书籍、英文报纸等。通过将课内阅读与课外阅读相结合，来使学生的写作能力得以提高。

（二）引导学生展开阅读仿写

想要使阅读在学生的写作教学中充分发挥作用，教师就必须将二者有效地联结在一起，采用“以读促写”的方式来使学生的作文水平得到提升。由此，在实际教学过程中，教师可以引导学生对一些阅读文章的语句或者段落，又或者是文章结构进行仿写。通过此种方式，可以使学生的写作技能得到增强，进而使学生的整体作文质量得以提高。

以Wildlife Protection这个单元的教学内容为例。在以往，也有不少教师会提醒学生进行仿写，但是因为只是提醒，或者是所采用的方式不够有趣，导致学生认为作文仿写是一件极为枯燥的事情，导致他们兴致缺失。由此可见，教师在带领学生进行仿写时，需要采用趣味性的方式。如例句：“Let the students know some basic information about the endangered animals and wildlife situation and protection.”在这个句子中，教师可以随意改变其中一两个词汇，使其成为“Let the students know some about the endangered animals and ____situation and protection.”这样的形式让学生填词，使其成为之前句子语义相似的句子。接着，教师可以将这个句子改成“Let the students know something basic information about.”让学生来填写，进一步加强学生的仿写技能。最后，教师再给出句子的大意，即“What should we do as students in order to protect wild animals?”让学生根据之前的例句，结合自己的所学知识进行写作。经过如此层层递进的仿写之后，学生的好奇心以及求知欲会被激发出来，也能够在仿写过程中掌握乐趣，并且会灵活运用这样的句型。

（三）帮助学生整合写作思路

学生只有具有清晰的写作思路，写出来的文章才会更有质量。只有让学生知道自己要写什么，怎样写，才能够让作文结构更加合理。写出来的英语文章才会更加正确、合理。所以，为了使高中英语写作课堂有效性得以提升，教师需要帮助学生整合写作思路。

以Healthy eating这个单元的教学内容为例，在这个单元的教学过程中，主要目的是“Make students talk about eating habits and health in English and practice seeing a doctor. And through communication, provide correct advice.”为了使学生能够有效地把握这一教学目标，教师可以围绕单元内容设计写作活动。例如，教师可以这样说：“同学们，大家也都知道，在这个单元中，主要是带领大家学会什么是健康的饮食，并且如何可以做到健康的饮食。”在聆听了学生的意见之后，教师便可以根据学生的意见来设计出“Develop healthy eating habits”这个主题，让学生先围绕这个主题来思考自己想要写什么。这样学生在长久的练习中便会养成好的写作习惯，从而使高中英语作文教学的有效性得以提高。