项目式教学法在通用技术教学中的运用

2019-11-26汤美萍

名师在线 2019年12期

汤美萍

（广西壮族自治区融安县高级中学，广西融安 545400）

引言

项目式教学法主要由内容、活动、情境与结果这四项要素构成。在项目教学法的实施过程中，要紧密贴合教学目标及内容，确保项目教学能与新课程标准中提倡的“做中学、学中做”理念紧密契合，这样才能提高学生的专业技术与综合素养，促使学生的全面、多元化发展[1]。为了进一步提高问题的解决效率，增强学生的学习兴趣，教师可以引导学生进行角色扮演，或是以小组的形式自主制订活动计划，主要包括材料问题、任务分配等。在此过程中，教师可以通过有效的引导与帮助为学生提供多元化的学习环境，主要包括信息技术构成的虚拟环境、物质实体环境与学生进行情感上的沟通和交流。学生也应当与其他同学或教师分享自己的学习经验，逐步增强自身的社会交往能力、与人沟通的能力。

一、项目准备

设计一般过程在技术与设计课程中有着承上启下的重要作用，所以，教师应当科学、合理地安排实践性活动，使学生感受到技术的无处不在。教师可以依托教材案例、课后练习题，科学、合理地选取操作工具与材料，并且可以进行实践操作的项目，如可以将纸箱制成便携式的小凳子。教师要引导学生正确地分析教学内容及目标，可以有效借鉴互联网教育资源中“牛奶箱变身便携板凳”这一教学活动来设计教学方案。教学内容应当包括明确项目设计要求、活动内容，进行活动总结，引导学生从思维方法和态度、技术实验与设计原则等众多方面制定形成性与总结性评价[2]。

二、项目活动过程

“纸箱变身便携式小凳”这一实践活动需要三个课时，主要有六个环节，即引入案例、明确项目主题、引导学生设计与交流、制作并呈现成果、作品测试与评价、项目完善及总结。在项目设计与交流过程中，教师必须构建科学、明确的项目教学目标以及完善的设计要求，要引导学生在课堂上设计切实可行的操作方案，主要包括明确材料、项目结构以及相关功能与连接方式等。教师可以要求学生简单绘制出草图，通过测量明确尺寸，以小组的形式展示各自的方案以及草图，并进行充分的交流与探讨。这样有助于学生选取切实可行的方案，并且在课后备足材料与工具。

通过教师引导、小组合作交流，有助于学生正确理解并制订科学完善的方案环节，如收集信息与项目拆解、方案构思与方案呈现、方案筛选等[3]。教师应使学生逐步掌握制订项目计划表的技巧，通过项目完善与总结，选取小组内优秀的作品进行组内分享与小组展示。学生也可以将自己的作品经验展示给其他小组，并结合具体的测试情况对自己的设计方案进行反思和对比，这样有助于加深并改进设计中的一般过程，在此过程中领悟到书面报告的提炼与概括意义。

三、进行活动评价

评价是检验项目活动是否能达成教学目标的重要环节，主要包括形成性评价与总结性评价。形成性评价，引导教师从思维方式与态度角度进行综合分析，根据学生的学习过程进行明确探讨。其中包括学生在项目创作过程中是否存在合理、明晰的构思草图，操作项目是否具有可行性，是否具有创意性等。而总结性评价则是评价学生最终生成品的质量，从而确定学生的最终学习效果[4]。例如，功能是否多样，结构是否合理，项目是否美观创新等。由于案例受到课时、设备与环境众多因素的限制，所以教学过程中也存在一定的局限性。其中，教师主导了项目主题的确定，学生也难以充分体验项目设计的一般过程，这会使学生陷入“技术设计课是简单的手工制作课”这一误区。

四、项目教学法在通用技术课堂中的应用注意事项

（一）科学合理地选取高效项目

要想提高通用技术课堂的教学质量与效率，教师必须科学合理地选择项目式教学方法，必须贴合学生的认知规律。能够根据学生最近发展区的认知水平，充分重视项目的知识性与趣味性，并且确保项目具有易操作性与可行性。既要充分重视理论知识的设计，也应当确保实践操作的可行性。既要充分考虑课时以及学生的学习差异、学习兴趣与精力，也要考虑到学校的硬件设施、可利用资源等众多因素的影响，这样才能够确保项目教学的有效进行。

（二）教师应当提高专业化的教学水平

在素质教育理念下，教师摒弃了传统讲授式的教学模式，承担了学生学习道路上的引路人、课堂教学活动的组织者这一重要角色。要想在通用技术教学过程中采用项目式教学方法，教师应当根据学生的认知规律进一步提高学生的学习兴趣。教师应当深入挖掘通用技术的教学素材，有效应用信息技术和多元化教学方法，提高学生的认知水平。在教学过程中，教师应当重视自身的专业化成长。由于通用技术教师的专业背景较为复杂，想要开展多元化的项目教学模式，教师在课前必须做好准备工作，积极主动地学习，并且储备多学科的专业知识。根据个人的专业背景，科学合理地选择项目教学载体能够形成集教与学于一体的教学方式，切实增强学生的学习兴趣，凸显个人的教学特色。教师也可以有效应用慕课进行教学，通用技术教学主要是实践教学，但是当前教师受到应试教育理念的束缚，通常会将实践知识讲得过于理论化，难以提高学生的学习兴趣，也严重降低了课堂教学效果。所以，教师应当有效提高信息技术的操作水平，有效应用翻转课堂教学模式，鼓励学生积极地参与到翻转课堂的活动中。

（三）充分重视项目实践的教学过程

在传统教学过程中，教师往往采取讲授式的教学方式，学生不仅失去了学习兴趣，也难以提高动手操作的能力，因此，无法激发学生的创新意识与参与热情。高中阶段学生的思维发展尚未完善，但是有较强的好奇心与探索欲望，所以，教师应当在选用项目教学方法时给予学生一定的时间机会与平台，鼓励学生进行实践操作。教师要在实践教学过程中围绕某一知识主线引导学生进行实践探究，切实提高学生的专业知识、技能与综合素养，促进学生的全面发展。