基于应用型人才培养的综合实践活动课程开发

2019-11-26邵春瑾

名师在线 2019年12期

邵春瑾

（黑龙江省教育学院，黑龙江哈尔滨 150080）

引言

综合实践活动课不同于普通的考试教学科目，强调学生的主体作用，通常以培养学生的综合应用能力为最终目的。因此，传统的教育教学模式难以在此活动教学过程中发挥太多作用。所以，在平时的教学过程中，教师需要基于学生的实际学情进行教学反思与研究活动，最终充分发挥学生的主体作用，师生共同配合高质量达成综合实践活动课教育目的。

一、综合实践活动课程育人特征分析

综合实践活动课程在育人方面最显著的特点莫过于实践性，即在教学活动开展过程中，教师并不是向学生传授间接性的经验知识，而是鼓励学生主动参与到各项实践活动中，益于学生在亲身体验学习中获取第一手知识资料，积累丰富的生活实践经验，最终助力学生综合能力的提升[1]。此外，综合实践活动课程在育人方面显示出一定的综合性以及自主性的特点。第一，综合实践课程并不像语文、数学等科目一样专注于单一的学科知识教学，而是涉及与学生生活联系密切的各方面知识，意在锻炼学生的综合性知识应用能力；第二，在综合实践活动课程教学过程中，学生需要独立完成如内容选择、方案制订等操作步骤，益于学生独立性以及创造性的逐步提升。

二、综合实践活动课程对于应用型人才培养的促进作用

应用型人才，即不但理解、掌握丰富的理论知识，而且可以将其科学应用于生活实际，解决诸多问题的优秀人才[2]。综合实践活动课程在知识传授方面并不专注于某一现有的专业知识，而是倾向于向学生传授解决问题的方法等知识，即告诉学生应该怎样做，为学生应用实践能力的提升增添助力。此外，在开展综合实践活动时，教师不会拘泥于书本或惯例，而是鼓励学生充分发挥主观能动性进行独立思考、大胆提出自己的见解与观念，使学生自主探究能力以及创新实践能力得到大幅度提升，为其综合应用能力的增强奠定良好的基础。

三、基于应用型人才培养的综合实践活动课程开展策略

在全面认知综合实践活动课程的基础上，教师还需对课程的具体实施策略进行进一步研究与探寻，以在多种科学实施策略的辅助下，高效而优质地完成既定教学任务。

（一）全面了解学生，设计有针对性的活动内容

在开展综合实践活动时，每位教师都需要明确一点，即学生始终是学习的主体，无论教师选择何种教学内容，或采取怎样的活动开展方式，都需要符合学生的实际情况，这样才能真正有效达到预定教学目标。因此，在具体实践活动开展的过程中，教师需要分析所教学生的学习特点、学习兴趣以及学习需求等信息，进而选择有针对性的活动内容与方式。

教师可以组织一次问卷调查活动，问卷内容可以包含以下问题：你的兴趣特长是什么？你的动手能力怎么样？你最想获得的一项技能是什么？这样，教师可以通过分析问卷答案，大致了解学生的实际情况。接着，教师还需要与班级内的每位学生进行面对面互动交流，进行深入了解，从而在全面把握每位学生性格、学习特点的基础上，对全班学生的整体情况有一个正确的评估。最后，综合以上调查结果，教师可以科学地选择有针对性的活动内容与方式，使学生得到切实有效的实践锻炼。

（二）强化教师指导，增加实践活动的科学性

在开展综合实践活动时，学生是主体这一点不容置疑，同时教师的主导地位同样不能被忽视。中小学生年龄较小，自制能力、意志力较弱，容易走入误区，不仅会影响综合实践活动课程的效果，甚至还可能会削弱学生原有的能力。因此，在具体教学过程中，教师需要时时给予学生正确的指引，提升活动学习质量与效率。

例如，在以“制作叶子标本”为主题开展综合实践活动时，教师首先要组织学生讨论活动的基本内容，如“需要用什么方法来观察？观察过程中需要注意哪些事项？”等。在此过程中，教师不能放任学生自行讨论，而要适时加以引导，确保讨论内容保持在正确而科学的方向上。接下来，到校外采集叶子，教师要全面观察每位学生的行动，尽可能地指导每位学生以正确的方式观察、采集、保存叶片，为正式制作奠定良好基础。在教师指导作用的加持下，每位学生都可以在科学有效的实践活动中得到锻炼，稳步提升其综合应用能力。

（三）重视小组合作，增强学生团体协作意识

在当今社会，每个人都处于复杂的人际关系中，因此在完成某些工作、学习任务时不可避免地需要借助团队的力量，即使是能力过硬的高水平综合应用人才，也需要清楚地认知到这一点。教师需要及时开展小组合作教学，加强学生的团体协作意识。

例如，在以“制作储蓄罐”为主题开展综合实践活动时，活动一开始，教师可以根据学生的性格、学习能力、学习特点等，将其划分为不同的学习小组，要求学生以小组为单位共同完成实践任务。具体而言，学生可以在教师的指引下进行科学分工，确保每位学生都可以在活动过程中发挥一定的作用，共同制作出精美的储蓄罐。在合作实践活动中，学生可以真切体会到组内每位同学的不可或缺性，意识到只有大家齐心协力，才能更好地完成教师布置的活动任务，从而促进学生增强团体协作意识，助力长远发展。

（四）联系生活实际，培养学生的综合能力

开展综合实践活动最重要的目的是帮助学生培养综合性应用能力，这与应用型人才培养目标相契合。鉴于此，在平时进行综合实践活动课程时，教师需要适时融入一定的生活实际元素，帮助学生在真实的社会生活实践中得到科学有效的锻炼，实现综合能力的迅速提升。

例如，在以“人与环境”为主题开展综合实践活动时，教师可以鼓励学生以小组形式共同确定活动的内容与形式，然后走出教室开展实践活动。具体而言，学生需要通过实地观察，了解当地的环境现状；通过走访询问，了解人们都是怎样处理生活垃圾的。在此基础上，小组成员还要就现实情况展开讨论，就环境问题提出自己的意见，最终各小组轮流展示活动成果。通过以上活动，每位学生都可以得到全面的实践锻炼，有效提升其综合能力。