初中美术欣赏教学策略初探—以《北京故宫》教学为例

陆 青

（浙江省宁波市新城第一实验学校，浙江宁波 315040）

引 言

《义务教育美术课程标准》指出，“‘欣赏·评述’是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域”[1]。很多教师认为，初中美术欣赏课难度大，究其原因出于三个方面：一是欣赏课所涵盖的知识量极大，教师需要花费大量的时间收集、整理资料，既耗时又费力；二是课堂教学中教师容易误入歧途，一些教师对每张作品的时代背景、构图、色彩、意境等内容面面俱到地介绍，唯恐言之不尽；三是学生体验不足，缺乏兴致。

欣赏课教学中教师要当好组织者和引导者，在教学中运用多样化的教学方式以调动学生的学习积极性，激发学生学习的自主性、能动性和创造性，把课堂真正还给学生，体现以学生为主体的教学理念。下面，笔者以《北京故宫》（故宫及藏品欣赏）一课为例，分析初中美术欣赏的教学策略。

一、课前准备，激发学生的探究欲望

教师可以让学生在课前收集资料，通过查找、收集、整理资料，使学生初步了解作者情况、作品简介和创作背景等信息，从而激发学生的探究欲望[2]。在教学《北京故宫》一课时，教师可以让学生在课前收集故宫的图片，查阅故宫的历史和建筑特色，了解三幅名作的作者和创作背景等。通过课前准备，让学生逐步走近北京故宫，激发进一步探究的欲望。

二、创设情境，吸引学生主动参与

优秀的情境能激发学生的学习热情，在《北京故宫》一课的教学过程中，笔者在课前不断播放歌曲《北京欢迎你》让学生对北京产生亲切感。笔者先用视频导入，画面由总到分，由面到点，不断切换的长镜头，配以雄浑的音乐效果以及精练的解说词，令学生身临其境。学生的注意力被吸引，很快进入新课教学。

在欣赏《千里江山图》时，笔者同样使用视频形式插入一段全景放映，让学生仿佛俯瞰美景，将浩渺的烟波、起伏的峰峦、连绵的山林、长桥、孤帆、茅舍瓦屋等尽收眼底。

三、多管齐下，调动学生的学习兴趣

为了使欣赏课不再沉闷，最大限度地调动学生的学习兴趣，教师需要灵活运用多种教学方式，使课堂富有生机。

（一）音乐渲染课堂

音乐极富强烈的情绪感染作用，能够调动人们的情绪，在美术教学中适当地运用音乐将会很好地辅助教学。

在教学《北京故宫》一课前，笔者为学生播放耳熟能详的《北京欢迎你》，让学生对本课内容充满期待。在欣赏《千里江山图》时，学生一边欣赏画中锦绣河山，一边欣赏如流水般叮咚的琴声，在《高山流水》中体会国风韵味。

（二）游戏激活课堂

美术课不仅是教会学生如何画画、如何欣赏，重要的还是如何让学生积极、主动地参与课堂教学。在欣赏三件镇宫之宝时，笔者采用了文物竞猜的方式，利用竞猜的方式调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步了解每幅画的特点和相关知识，为后面的画面欣赏作了铺垫。

（三）语言增色课堂

语言生动、幽默是教师的基本素质[3]。在教学过程中，教师要善于在恰当的场合，巧妙地运用风趣的语言来引导学生。这样不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。

在《北京故宫》教学中设置的文物竞猜环节，笔者模仿李咏主持的节目《幸运52》，以抢答的形式调动学生的积极性。欣赏《千里江山图》时，笔者结合视频展示美文，让学生在观看视频的同时享受经典美文，陶冶学生的情操，帮助学生深入理解作品的画意，调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂教学中。欣赏完画作后，笔者问学生，你们知道王希孟吗？为什么《千里江山图》是王希孟唯一的传世作品？欣赏《韩熙载夜宴图》时，笔者问学生想不想了解韩熙载？这幅画的创作背景是什么？他为什么眉头紧锁，一脸忧郁？一个个问题激发了学生的好奇心，使他们迫切地想要展开探究。在把《韩熙载夜宴图》分为五个片段时，笔者提议把最后一个片段取名为“拜拜”，可把学生逗乐了，学生的学习兴趣更浓厚了。

（四）评述提升课堂

在学生对作品有了一定的认识后，教师可以让学生谈谈对这幅作品的感受，让学生的情感得到升华，提升欣赏课的魅力。《北京故宫》是一部具有很强教育意义的大型历史篇章，为此，教师可以在教学过程中设计这样的环节：让学生用写话的形式写出自己的感受，然后选择优秀的篇目在课堂上进行朗读，以使学生产生共鸣。

四、潜移默化，掌握欣赏基本方法

美术欣赏是一种特殊的复杂精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略，产生喜悦，成为爱好的过程[4]。它对于提高人的艺术素养、陶冶人的思想情操、开阔视野、扩大知识领域，具有重要作用。

欣赏课承载着“帮助学生掌握最基本的美术欣赏方法”的任务。我们可以在欣赏课中帮助学生掌握哪些基本方法呢？

（一）形式鉴赏

在美术作品面前，我们最先观看到的是它的表面形式。从形式的角度来鉴赏美术作品是最基本的方式。这是因为艺术作品的构成形式本身就具有独立的欣赏价值，它是形式美的体现。艺术形式，主要是指线条、色彩、笔法、构图等。这种方式偏重于对作品艺术形式的感知和体验，强调对形式的分析和把握。《北京故宫》中建筑造型端正严肃、色彩富丽堂皇；《韩熙载夜宴图》里人物造型秀逸生动、线条遒劲有力、色彩明丽典雅都给人以美感。

（二）比较鉴赏

有比较，才有鉴别。用比较的方法去鉴赏美术作品往往会收到意想不到的效果。比较是美术欣赏的重要手段之一。在《北京故宫》的教学过程中，将王希孟的《千里江山图》和张大千的《长江万里图》进行比较，能够突出《千里江山图》的灿烂明艳。让学生在比较式鉴赏中，提高审美判断力。

（三）内容欣赏

拿到一幅作品时，人们往往先看到作品表现的内容是什么，进而再了解作品的时代背景、作者的生平和创作目的等，逐步加强对作品主题思想的理解和把握，最后探讨作者是如何表现的。在欣赏《韩熙载夜宴图》时，教师应挖掘作品的创作背景，分析经典的故事情节，再现作者的创作历程。让学生在作品的欣赏中形成崇尚文明、珍惜优秀民族文化和优秀遗产的态度。

结 语

总之，美术欣赏课与学生日后的自由和谐发展密切相关，高质量的美术欣赏课应使学生保持浓厚的学习兴趣，又达到以美引善、以美启真、以美怡情的效果。