中班幼儿体育合作能力培养的研究

杨一峰

（嘉善县罗星街道玉兰幼儿园，浙江 嘉兴 314100）

1 培养幼儿合作能力的意义

每个人都不是单一的个体，而是在社会中生长的社会人。拥有团队协作能力，是在社会中生存和立足的根本。合作也是幼儿社会交往中一项重要的能力，是《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿社会领域的一个重要培养目标。

学龄前幼儿的思维以自我为中心，以他人的角度理解和思考问题的能力还非常欠缺，在日常生活中，当所需物品与他人相同时，常常会出现争抢行为；在建构与美术活动中，也极少有多人合作完成一件作品的情况。因此，在学前期培养幼儿的合作能力，有助于幼儿的思维去自我中心化，培养良好的同伴关系，对幼儿的人际交往、心理发展及未来各方面的发展至关重要。

有研究表明，4岁时幼儿逐渐具有了基本的观点采择能力，能够站在对方的立场来考虑问题并开始推测他人的心理状态，此时，幼儿合作能力的发展速度最快，故4岁是幼儿合作能力发展的转折点。

另有研究指出，体育对4～5岁幼儿合作意识的构建具有积极的促进作用，因此教师应抓住幼儿合作能力发展的敏感期，在体育游戏的开展中多去引导幼儿的合作行为，让一些需要多人合作的运动如双人三足、炒黄豆、毛毛虫等在幼儿园中展开。在此类活动中，不仅幼儿的体能得到了锻炼，幼儿的合作意识、团结精神也开始萌芽。

2 传统体育游戏组织方式中中班幼儿合作能力的现状

体育游戏的传统组织方式一般包括：（1）热身运动；（2）教师讲解游戏的名称、规则、方法、动作、目的；（3）教师示范游戏；（4）幼儿开始游戏；（5）游戏结束，做放松运动。该组织方式主要强调幼儿每个人在游戏中应该怎么做，重视游戏的规则性和个体的游戏感受，而较为忽视培养幼儿的合作意识，不利于幼儿合作能力的发展。以“没有窝的小兔”体育游戏为例，该游戏的规则是1名幼儿做没有窝的小兔，1名幼儿做大灰狼，其余幼儿3～5人1组，其中1人当小兔，其他人做窝。当游戏开始时，大灰狼便去追捕没有窝的小兔，小兔为了自救，可以躲进任意一个小窝，此时原先在窝里的小兔就必须逃出来，藏到下一个窝。该游戏是一项规则性与合作性都极强的活动，需要小兔子们相互合作，不停地变换自己的窝，以躲过大灰狼的追捕，获得游戏的胜利。在实际游戏过程中，虽然幼儿都已经明白游戏的规则，但是有些幼儿为了能让自己一直躲在窝里很安全而当别人躲进来时也拒绝逃离自己原先的窝。有些幼儿只想做小兔子，不愿意做窝，做窝的幼儿手没有举起来或是圈着小兔子，使小兔子在逃跑的时候遇到了阻碍而被大灰狼抓到。在此次游戏中由于幼儿学不会合作，最终没有窝的小兔便被大灰狼抓住了，大灰狼获得了游戏的胜利。由于教师在该活动中过于注重游戏的规则，忽略了合作的引导，使中班幼儿在此次体育游戏中表现出较差的合作能力。

3 改革体育游戏组织方式后中班幼儿表现出的合作能力

幼儿与同伴的游戏发展主要分为以下几个阶段：单独游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。随着年龄的增长，幼儿在游戏中的合作能力逐渐增强。合作游戏是指幼儿在游戏中有目的、有组织、有分工地玩，这需要幼儿的身心发展到较高的水平。在教师零干预的游戏中，中班幼儿一般以联合游戏为主，即使在一起玩，也是各自做自己想做的事，无组织无分工。因此，教师应在体育游戏以及其他的游戏中作为积极的引导者，为幼儿创造一个合作的环境，支持并培养幼儿的合作行为。

针对合作游戏中幼儿的游戏特点，笔者对“没有窝的小兔”游戏活动做出以下改变：（1）角色分工游戏化。除了最先选出的一只没有窝的小兔和大灰狼以外，其余幼儿的角色安排以游戏的方式分工。幼儿在一个圈上朝着共同朝着顺时针或者逆时针方面边听音乐边走动做热身运动，圈上每隔一段距离有一个小圆点，当音乐停止时，幼儿抢占小圆点，抢到小圆点的幼儿为本轮游戏的小兔子，其余的幼儿做窝。此种分工方式，比教师直接为幼儿分配游戏角色更能使幼儿接受。（2）明确游戏的目的。除了大灰狼，其余的兔子和窝都应该有同一个目的，即打败大灰狼。教师不再生硬地讲解游戏的规则，而是让幼儿思考讨论获胜的秘诀。让处于每一个角色的幼儿都发现自己在游戏中的重要性，以更积极的态度投入游戏。（3）把控游戏时间。一轮游戏的时间不宜过长，以幼儿熟悉的音乐把控游戏的时间。音乐起，游戏起，音乐无，游戏终，既避免了当大灰狼的幼儿奔跑过程中过度劳累，又增强了其他的幼儿的竞争意识，使做小兔和窝的幼儿在一轮游戏中保持极高的专注力，彼此间的合作也更充分。（4）适当奖励，强化合作行为。在小兔子们获得游戏的胜利时，教师给予做兔子和窝的幼儿适当的奖励，作为幼儿在此轮游戏中有良好合作的嘉奖。此举能有效让做兔子和窝的幼儿感受到合作的力量，知道合作的重要性，有益于下一轮游戏的配合。

在第二次“没有窝的小兔”游戏活动中，幼儿表现出的合作能力显著优于第一次游戏活动，并随着游戏一轮一轮的开展，小兔与小兔、小兔与窝之间的配合愈加默契。

4 培养幼儿体育合作能力的建议

4.1 在体育游戏中培养幼儿体育合作能力的建议

4.1.1 明确规则，优化组织体育游戏是规则性较强的一类游戏，需要教师对活动进行组织。游戏中的合作性也在教师的组织中得以体现。教师不仅要讲清楚游戏的规则，还要让幼儿自己思考游戏的玩法，让幼儿深入了解合作类游戏获胜的秘诀。体育游戏中，热身运动是不可或缺的一个环节，但是大多数游戏里的热身运动都是为了热身而热身，热身运动时幼儿站的是一种队列，等到正式的游戏开始时，又是另一种队列。重排队列不仅浪费时间，也无益于幼儿注意力的集中，不利于游戏的开展。教师对游戏的组织需要环环相扣，每一个环节都在为下一步做铺垫，各个环节不脱节，才能使游戏顺利地开展。

4.1.2 巧定分工，明确任务在游戏中幼儿往往想当自己想当的角色，在自己喜欢的角色中幼儿很积极地游戏，但在不喜欢的角色游戏中便比较消极。教师若是以居高临下的身份为幼儿分工，必定会引起部分幼儿的不满，使这些幼儿在游戏中的合作性较差，影响团队的游戏。但是，在一个游戏中，必定是需要多个角色的，至少是正方反方皆具备的。幼儿喜欢游戏，以游戏的方式决定出每轮游戏的角色分工更容易让幼儿接受自己的角色。在为幼儿介绍角色时，让幼儿知道每个角色的具体任务以及该角色的重要性，能让幼儿在游戏中扮演好自身的角色，更好地促进团队合作。

4.1.3 分析目标，共同达成教师可以与幼儿共同分析在此次游戏中同一方角色的共同目标，让幼儿知道这个目标只靠个人是无法达成的，需要团队合作，如果自己在这个游戏中没有努力，便会导致整个团队的失败。有了共同的目标，团队的凝聚力就强了，有利于培养幼儿的合作能力。

4.1.4 游戏材料，共同使用游戏材料作为体育游戏中的媒介，在活动中常常起着推波助澜的作用。在合作类游戏中，不必要每人一份材料。教师可为一组幼儿分配一样材料，让幼儿共同使用。共同使用游戏材料，在无形中告知幼儿自己与谁是一个团队的，要一起合作。因材料有限，幼儿便开始学着合作。

4.2 在其他活动中培养幼儿合作能力的建议

合作能力并不是在一朝一夕中形成的，除了在体育游戏中培养幼儿的合作能力，在幼儿的其他活动中也需要树立合作意识，鼓励幼儿进行合作。

4.2.1 集体教学，理解合作意义在班级中可以开展有关于合作的集体教学活动，让幼儿明白合作的意义，合作使得各项任务完成得更好，长大后在社会中生活也离不开合作。可以通过观看视频、图片等方式让幼儿了解在一些运动比赛中正是因为彼此合作，才获得了最终的胜利。很多事情靠一个人的努力是完不成的，必须通过合作才可以。

4.2.2 潜移默化，学习与人合作在班级活动中逐渐培养幼儿合作的意识，活动材料分组配置。有些活动材料并不需要每人一份。一组一份，能让幼儿自主根据自己的需要调节材料的使用量，将多余的材料留给其他的人。在区域活动中，引导幼儿多人合作完成一项作品。一些有难度的美术作品，建构成品需要多人合作才能完成，幼儿可从中感受合作的好处。一些模仿成人社会的区域，也需要幼儿自己去分配游戏的角色，如小医院，如果人人都只想着当医生，没有人愿意当病人，幼儿之间不存在合作关系，游戏便难以进行下去。教师应注意观察幼儿在生活中的合作现象，在与幼儿的交流活动中重点放大，表扬幼儿的合作行为，激励幼儿在平时的游戏中的合作。

4.2.3 为人师表，树立合作表率幼儿是折射教师行为的一面镜子，教师平时的一言一行都落入幼儿的眼中，影响着幼儿的人生观和价值观。主班与配班之间要友好相处，平时注重合作，为幼儿的合作行为树立表率。一个懂得合作的教师，会在潜移默化中教会幼儿合作。

4.2.4 由少到多，培养合作能力中班幼儿开始会有自己较为熟悉的玩伴，在平时的游戏活动中也会更多地与玩伴相处。与自己较为亲近的朋友合作较为容易，与班级的一个大群体合作较为困难，因此教师应先锻炼幼儿两两合作的能力，鼓励幼儿的合作行为。一些需要两两合作的小游戏也可以常常在班级中开展，如礼物2人踩报纸、炒黄豆等。教师为幼儿两两合作提供空间，逐步培养幼儿的合作能力。当幼儿两两合作发展得较好时，教师再慢慢地布置任务，加大任务的难度，扩大幼儿合作人数的范围，逐渐变成3人合作、5人合作或者小组合作，最终在一些集体游戏中也让幼儿进行合作。

4.2.5 表扬放大，提倡合作行为幼儿合作意识的建立离不开教师的鼓励，只有教师对幼儿的合作表现出肯定和赞许，幼儿才会越来越多地自发合作行为。笔者注意到，在中班刚开学时，许多幼儿在玩区域活动时常常是自己玩自己的。在建构区常会发生争抢情况，大家自己搭自己的东西。后来偶然有一次，笔者发现有2名幼儿在合作搭建一个城堡，便拍下图来在分享活动中表扬了他们的合作行为。此后，幼儿之间的合作越来越多，他们常常过来主动介绍作品，并说明是与哪几人共同完成的。幼儿的合作意识和合作能力在教师的鼓励下悄然提升。

5 结 语

幼儿的合作能力小班时就有萌芽，但发展较慢，直到中班幼儿仍处于联合游戏阶段。培养幼儿的体育合作能力，需要教师从小范围做起，多鼓励，多强化，关注五大领域的整合性，根据幼儿以客体为中心的年龄特点，给予一个团队共同的游戏材料，制定出有组织、有目标、有分工的游戏活动。有了教师的精心指导，幼儿的合作能力便会得到显著发展。