体育专业跆拳道课程混合教学模式研究

王学文

（石河子大学体育学院，新疆 石河子 832000）

1 体育专业跆拳道课程教学模式发展现状与混合发展困境

1.1 学生人数增多导致跆拳道教学资源分配不均

在体育专业教育中跆拳道教学项目在过去属于冷门项目，一直未到大众广泛的关注和传播，因此以往参与跆拳道学习的学生人数并不多。但是，近几年随着多媒体与网络信息技术及跆拳道运动自身的快速发展，开始让更多人加深了对跆拳道的认识和喜爱，学习跆拳道的学生人数也开始不断增加，这给体育专业跆拳道教学带来机遇的同时也带来了新的挑战。目前大多数学校现有的跆拳道教学设施和教学资源，还无法及时根据学生人数的增多进行调整和更新，从而导致体育专业跆拳道课程教学中出现了资源分配不均情况，不仅难以完成既定的跆拳道教学任务，更是让体育专业跆拳道课程教学模式改革陷入困境。

1.2 教师专业素质不合格导致课堂教学效果不佳

教师作为课堂中的重要成员，身上担负着为学生答疑解惑、及时引导纠正的重大责任。体育专业跆拳道课程教学模式的选择和实施效果，不仅要依赖于学生的反馈，更是要取决于教师自身的专业素质和品质素养。当前由于我国跆拳道专业人才的匮乏和跆拳道教学目的的偏移等因素，导致许多跆拳道教师的专业素质不合格，不能为学生提供正确和有效的跆拳道学习帮助。这样的发展方式严重影响了体育专业跆拳道课程混合教学模式的推广和渗透，同时也让体育专业跆拳道课程教学失去应有的作用。

1.3 传统教学模式过于重视理论而忽视实践训练

体育专业跆拳道课程的混合教学模式，大范围的实践和应用的另一个困境与阻碍，就来自于传统教学模式的桎梏。跆拳道是一项理论知识与实际对战体验相互结合的体育项目，其更加注重的是在对抗中让学生通过经验积累不断提高技巧练习。但是一直以来，由于我国传统文化中的中庸思想与学习观念，让学生在跆拳道学习过程缺乏紧张感与刺激感，再加上教师在教学中过于偏向于对理论知识的讲解和掌握，导致体育专业跆拳道课程教学训练环节的缺失和遗漏，不利于跆拳道教学目的达成。

2 体育专业跆拳道课程多教学模式混合应用的意义与价值

2.1 增强体育专业跆拳道课程教学过程的实践性与实用性

体育专业跆拳道课程教学中对混合模式的使用，可以为体育专业跆拳道的课堂带来更多的教学方法和内容的选择，能让体育专业跆拳道教学过程不拘泥于对理论知识讲解的环节中，而是可以提供更多具有实践性和应用性的环节，让学生在接受理论的学习之后能够马上进行使用和感悟，提高体育专业跆拳道项目的实践性，减少现有体育专业跆拳道课程教学现状中存在的空洞和无趣的问题，让课堂更加生动活泼。

2.2 改善体育专业跆拳道课程训练与学习模式单一的问题

由于我国学生数量大，因此在过去国家发展对人才极度渴求与希望的背景下，教学模式采用的是大班教学，统一授课，将教师当作课堂的主体进行“填鸭式”和“机械化”的教学，节奏紧张而快速。这种传统模式的优势就在于能够在有限时间内尽量筛选和培养人才，但是弊端在体育专业跆拳道课程教学中也十分明显，让训练与学习的模式陷入单一和枯燥窘境中。而在体育专业跆拳道课程教学中通过混合模式的应用，不仅能有效增加体育专业跆拳道课程教学的多样性，提高体育专业跆拳道课程教学的趣味性，还能有效改善这一窘境。

2.3 激发师生上课热情，提高教学质量与教学效率

混合教学模式的使用，不仅是对体育专业跆拳道课程改革与内容创新的一种督促，更能够在此过程中通过对新教学模式的应用和总结实现体育专业跆拳道课程教学的先进化和时代化转变。新的教学模式的使用能够为学生带来新鲜事物的刺激和感染，让学生在好奇心和自信心的推动下，不断加强对体育专业跆拳道课程的热情和喜爱，正向的反馈又会作用与教师身上，形成良性循环，提高体育专业跆拳道教学的质量和效率。

3 体育专业跆拳道课程混合教学模式类型及应用实践举措

3.1 翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式，是由国外著名教育学家在对不同的地区、不同层次和阶段的学校进行教学过程调研与评估之后，提出的一种新的教学模式。 翻转课堂教学模式，改变了过去教师为课堂主体的形式，倒转课堂角色让学生成为主导，课堂进度和安排以学生的能力和反馈为前提与基础。翻转课堂教学模式在体育专业跆拳道课程中应用的主要表现就在于学生通过对自身训练程度的审查来拟定本节课的主要教学内容，具有较好的教学效果。

3.2 快乐体育教学模式

由于长期传统师生关系和课堂教学模式的影响，让体育专业跆拳道课程教学形成了一种严肃与紧张的氛围，学生在进行跆拳道学习和训练时存在焦虑和消极的情绪，不利于体育专业跆拳道教学与学习效果。针对这种问题，可以通过实施快乐体育教学模式去改善。通过快乐体育理念在体育专业跆拳道课堂中的应用，不仅可以有效提升课堂的趣味性，还能增加对学生人文关怀与情感上的交流，利于学生向教师打开心扉，全心地投入体育专业跆拳道课程学习中。

3.3 体验式教学模式

为了满足国家对跆拳道专业人才的需求和实现国家制定的跆拳道专业考核标准，以及增加学生就业机会、拓宽跆拳道在市场中的发展路径，我们要改变过去体育专业跆拳课程教学与训练中的一些功利和急迫的心态教育方式，提高体育专业跆拳道课程教学的实践性和体验性。在体育专业跆拳道课程教学模式中引入体验式教学方法，通过以学生的感受作为教学指导和考核对象，以增加体育专业跆拳道课程教学的实践性，让体育专业跆拳道课程教学不仅是学校范围内的产物，更是学生今后能够进行实际应用和锻炼的途径。

3.4 反馈式教学模式

我国对教师地位的重视与尊重是自古就有的，传统文化中尊师重道作为一项重要的内容，不仅是我国精神导向对教师职业的认可，更是表现出了我国对文化知识与专业技能的重视。在这种精神引领下形成了师生间隔阂的现状，教师与学生间的身份区别过于明显，多数学生对教师抱有害怕的心理，导致交流过少。而通过反馈式教学模式在体育专业跆拳道课程教学中应用，可以有效打破师生之间的隔膜，增进交流与沟通，大大提高体育专业跆拳道课程教学的效果。

3.5 俱乐部教学模式

体育专业跆拳道课程教学，作为一项需要学生积极主动参与配合的实践性课程，其对课程内容的练习和回顾不仅仅需要发生在课堂上，更是要求学生自愿、自发地在课余时间对所学的技巧和内容进行复习与应用。因此，俱乐部教学模式就在这种需求中诞生了。学生根据自己的跆拳道技能高低和兴趣方向组织不同的跆拳道俱乐部，通过同学间的相互切磋与交流达到互相促进、共同成长的目的，同时也能让学生清晰地看到自己与他人的差距，激发斗志，提升跆拳道的能力与素质，强化身体素质，锻炼自己的心理素质与体育精神。

4 结 语

在当前国家体育强国发展战略不断推进和深入的背景下，国内对现有的学校体育教学也同步进行着改革和创新，在原有的体育课程项目基础上增加了许多新的体育项目。跆拳道作为其中一项，在刚推出就受到了学生广泛的欢迎和好评。学生人数的增多迫使体育专业跆拳道课程教学进行调整和重组，为应对不同的教学问题，多种混合式的教学模式被应用，但是受主客观原因影响，混合模式的发展依旧存在很多问题。这主要是因为跆拳道课程教学模式，受到长久以来的传统思想的禁锢和阻碍，在新时代的背景下逐渐显露出弊端和落后性，所以多元化的混合教学模式逐渐被提出，但是由于当前各学校的学生人数、教师素质与课程安排等因素，从而导致了混合教学模式的应用和实践困难重重，不能达到令人满意的程度。基于混合教学模式为体育专业跆拳道教学带来的不可替代的重要意义与价值，学校教师应在未来的工作中将重点放在对不同混合式的教学模式的探究和挖掘方面，以不断提高体育专业跆拳道教学的有效性。