丰富立体多元创新<br/>——信息技术助力中职体育教学创新

丰富立体多元创新
——信息技术助力中职体育教学创新

2019-11-26宣敏超

少年体育训练 2019年4期

宣敏超

（浙江省绍兴护士学校，浙江绍兴 311800）

教育信息化，是对传统教育模式的全面革新，将信息技术作为教育的主要工具，从而推动教育现代化进程。在近年来的摸索和实践中，信息技术已经逐步地被应用到各个教育阶段，且取得了突出性成就。中职体育教学，对中等职业人才的身体素质和综合发展将产生直接影响。由于该阶段学生的特点，信息化教学的应用能够取得良好效果，打破了传统中职体育教学的困境，走出一条全新的发展之路。

1 信息技术在中职体育教学中的应用价值

1.1 激发学生对体育学习兴趣

由于受到传统教育观念的影响，中职阶段的体育教学受重视程度并不高，无论是教学方法、教学内容还是教学评价，都是按照固定的框架结构进行，导致中职体育处于一种流程化的发展模式，无法将关注的焦点放在学生的兴趣上。这就造成中职体育教学效果大打折扣，学生的参与积极性下降，身心健康受到影响。信息技术的应用，赋予了中职体育教学新的生命力，使得中职体育教学走出了一条全新的发展之路。对学生而言，相比于传统固化的体育教学模式，这种信息化教学带来的体验更直观，效果更好，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入体育教学中来。

1.2 丰富中职体育课堂内容

中职体育教学在课程内容上存在以下几方面的局限性。其一，教学大纲的局限性。中职体育教学需要按照教学大纲框架去开展教学，教学内容固化、单一问题不可避免，教师为教学主导者，学生为被动接受者。其二，教学教案的局限性。教案是中职体育教学的参照核心，根据教案内容开展教学，以此来达成体育教学目标，保证体育教学的科学性。也正是由于教案的限制，造成了中职体育发展的困境。其三，教学方法的局限性。相比于信息技术应用带来的新型方法，传统方法的局限性则凸显出来。总体来说，信息技术的应用，带来了更多新的课堂内容，使得学生得以开阔眼界，提升课堂活力。

1.3 有助于教师把控体育课堂

中职体育课堂教学，教师是整个课堂的主体把控者。但教师在开展体育教学的实践中，对课堂的掌控效果却并不理想，课堂脱节现象严重，紧密度不足，体育课堂的质量不高。而信息技术融入体育课堂教学，能够借助现代化的科学监测设备，来监测学生的活动情况和训练效果，以科学的数据作为评判标准，从而把控体育课堂教学的核心与侧重点，保持课堂的紧密度，最大限度地为广大中职学生营造优质的课堂环境。

2 信息技术在中职体育教学中的应用实践

2.1 信息技术助力中职体育教学资源创新

教学资源是支撑体育教学的核心要素。传统中职体育课堂主要是以现有的硬软件设施为核心，开展体育教学。但由于中职学生的个体差异鲜明，很难有效吸引学生的关注度和兴趣。对此，信息技术的融入，对中职体育教学资源的创新具有积极意义。在硬件层面，中职学校需要积极地引进现代化的教学设备，包括多媒体设备及多样化的信息化教学设备等，最大限度地为中职体育教学资源的优化摸索新的方向。在软件层面，体育教师可以借助网络环境带来的资源获取便捷性，搜索和收集与教学内容相关的图片、视频等，将其作为教学资源，通过多元化的教学资源的提供，以此来增强中职学生参与体育学习的积极性。可以说，信息技术的应用，使得中职体育教学资源得以创新，打破了传统教学资源的限制。

2.2 信息技术助力中职体育教学方法创新

相比于单一的中职体育教学模式，信息技术所带来的方法呈现出多元化的状态，具体包括多媒体教学、微课教学等。在多媒体教学方面，体育教学的全过程是由理论知识和实践技能构成，其中理论知识的讲解相对枯燥，很多学生更愿意主动地参与实践。但缺少理论知识的支撑，将造成体育教学的时效性无法提升，实践效果大打折扣。信息技术助力教学方法的创新，多媒体教学模式的应用，能够从全方位构建一个立体的体育理论教学环境，教师借助多媒体设备播放相应的教学资源，使得学生在一种全新的教学环境中去加深对理论知识的理解，在兴趣的驱使下去学习和接受基础的理论知识，而后参与教学实践，提高学习效果。微课教学模式的应用，则是充分借助网络环境下信息传播的便捷性，将体育技巧以及关键点制作成为短视频，并传递给学生。中职学生可以结合自己的学习兴趣、学习情况，科学地选择学习内容，感受微课教学的有效性和内在魅力。相比于传统的教学方法，信息技术提供的多元教学方法，为中职体育教学有效性提供了保障。

2.3 信息技术助力中职体育课外教学创新

相比于课内教学，课外教学始终是中职体育忽略的内容。但不可否认，体育课外教学是体育教学不可或缺的组成部分，也是学生养成终身体育意识的重要途径。对此，中职体育教学过程中，要把握好课外教学环节，发挥出信息技术的应用有效性。例如，在中职体育课堂教学前，教师借助网络平台的交流便捷性，通过如微信、QQ等热门的社交平台，建立群组，发布教学内容，并积极地引导学生主动地去检索和搜集学习资料和所需内容，通过这样的引导方式使学生可以自主学习。整个交流过程，教师和学生处于一种平等的沟通状态，拉近了学生与教师间的距离，对学生参与体育学习的积极性产生正常推动作用。在课后，教师可以借助手机App的计步或者图片、视频等信息的传播便捷性，及时地检查学生课后体育锻炼任务的完成情况，接受体育教师的监督，在指导和监督下更好地达到体育锻炼目标。信息技术助力中职体育课外教学的创新，对学生形成自主学习意识，养成健康的体育锻炼习惯具有积极作用。

2.4 信息技术助力中职体育教学评价创新

传统中职体育教学评价，主要是以考核成绩达标为主，学生的成绩达标则视为考核合格，并且考核结果的应用价值并不高，从而造成中职体育教学评价流于形式，无实质性作用。而信息技术的应用，使得教学评价更加科学，为中职体育教学评价带来了新的模式。例如，慕课教学平台上包括了教学评价模块，在该模块上，教学目标、教学任务及教学内容的安排都可以借助该平台来完成，考核过程也不例外。通过该平台开展的体育教学评价，所展现出的针对性更强，能够准确地了解每一名学生的具体表现，得出学生的体育学习情况，并将结果进行科学的分析和论证，之后提出可行性的发展建议，为教学评价的有效性提供保障。

3 信息技术助力中职体育教学创新的注意事项

3.1 把握好信息化体育教学的“度”

信息技术助力中职体育教学创新，需要把握好一个“度”。体育课程与其他课程最大的区别就是学生通过学习，能够掌握相应的运动技能，并且能够在反复的练习中更熟练地掌握技能。虽然信息技术的应用，使得传统体育课堂发生改变，教学的趣味性更强。但在教学的过程中，切忌将信息技术作为主要的教学手段，还需要保证传统体育课堂的教学内容，使学生的锻炼时间得到保证。信息技术的应用仅仅是一种手段，而并非是教学的全部。体育教学还是需要以实践和锻炼为主，协调好其在中职体育课堂中的比重，才能够使信息技术的价值得以持续发挥。这就需要体育教师发挥出自身的专业性，去协调好体育教学信息化与传统课堂的关系，找到一个均衡发展点，开展教学实。

3.2 信息化内容选择要符合中职学生的特点

体育教学内容本身就是服务于中职学生，内容的选择上要符合中职学生的基本特点。以微课教学模式的应用为例，教师在制作微视频的过程中，要以教学大纲和体育教材为根本，结合网络资源去补充教学内容，为教学内容的立体性提供保障。但也需要注意，网络资源的选择要符合中职学生的特点，如果内容偏离实际，将严重影响教学质量和教学有效性，致使信息化教学流于形式。微视频要符合学生对体育学习的基本需求，将学生主体的年龄特征及心理特点分析清楚，制作微视频资源，用以满足学生体育学习需求，补充课堂教学的不足之处，借助信息技术搭建一个课上、课下的一个沟通平台，完成教学内容的拓展与延伸。

3.3 信息化教学要与时俱进

在信息快速流通的今天，传统的教学方法和教学手段已经无法有效适应教育现代化的基本要求。对学生而言也同样如此，迫切需要摸索全新的教学模式和教学方法，开阔学生的视野。目前，信息技术的应用改变了中职体育课堂教学模式，丰富了中职体育课堂教学内容。但也需要注意，随着信息技术的快速发展，如一些VR技术将逐步被运用到体育教学实践中，促进体育教学的创新发展。这就需要教师准确地把握现代教育的发展动向和信息技术与教育领域的融合情况，将先进的技术手段运用到体育教学中来，紧跟时代步伐，优化体育教学模式。