巧借合作学习转化英语学困生

陆爱金

摘 要合作学习有利于促进学困生知识的掌握、能力的培养，而且对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义。文章结合初中英语教学实际，明确合作学习对促进学困生有效转化的积极意义，探究运用有效合作学习策略，力求更好地帮扶学困生。

关键词初中英语;合作学习;学困生;转化策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0160-01

如何帮扶、促进英语学困生的有效转化，始终是教师必须予以重视的教育问题。下文结合日常英语教学和帮扶实践，探讨学困生的转化问题。

一、初中英语学困生的主要成因分析

（一）缺乏学习兴趣，动力不足。有些初中生在英语学习过程中遇到一定的打击和挫折，他们容易失去学习兴趣和自信心。教师或家长不能帮助学生及时解决学生在英语学习中的一些难题，给予相应的开导和鼓励，也可能使学生丧失兴趣，直接影响其英语成绩的提高。

（二）缺失学法指导，习惯不良。很多学生的英语学习方法不正确，导致学习能力无法提高。英语正确的学习方法至关重要。一些学生只会选择死记硬背的方法，学习方法不正确，无法提高学习效率。同时，很多学生缺乏主观参与学习意识，存在不良的学习习惯，使得越来越多的学生成为了学困生。

（三）欠缺教学设计，教法单调。教师的教育教学方式也是重要原因。一些教师的教学方法不科学，缺乏教学设计，通常都是教师讲得多、学生练的少。在这个过程中，学生的思维始终处在一种不主动的状态中，不能积极主动地参与互动、思考，对知识理解出现了一定的偏差，逐渐形成学困生。

二、巧借合作学习、帮扶转化学困生的有效策略

（一）合理分组，鼓励参与。在初中英语合作学习中，教师先要结合学生的学习能力、表达能力、性格等进行合理的小组分配，让学生都可以在合作学习中学习到知识。在小组中互相帮助、取长补短、共同进步，提高学困生的学习效率。

教师可以通过结构分组、自由分组、同质分组、异质分组等多样化形式进行分组，加强小组合作，激励学困生踊跃参与学习活动。在教学过程中，最重要的是将学生的学习热情激发出来。如，在教学中创设“Pair work”和“Group work”两种情境，让学生以小组合作的形式参与到学习活动中。学困生作为学优生的合作伙伴，也能自然地参与到活动中，并得到了优秀学生的帮助，在学困生回答完问题之后，教师会说“You did very well”，給予他们鼓励，这样的肯定和鼓励使得学困生能更加积极主动的学习。

（二）激发学趣，指引方法。在分组过程中，学困生不易于产生明显的自卑感。随着英语合作学习活动的逐渐增多，小组成员会感觉到小组学习中的快乐，也能保持有一种愉快的心情来参与学习，激发了学习兴趣。如，让学生分小组分别写出交通类、衣物类和天气类的单词，让组内学困生成为发言代表，这样就能让其他成员帮助他们一起寻找答案，提高了学困生课堂回答问题的兴趣和信心。这种喜闻乐见的方式展开合作学习，让学生感到英语学习的快乐，这无疑有助于学生走出学习困境。

并且，传授给学困生最为有效的就是英语学习方法，能帮助学生建立一个平等、互补和独立学习的平台。学困生在与优生之间的互相交流与合作中，找到了自身的不足之处，学优生也能同时给予学困生有效的指导，学生也就能学到许多有效的学习方法。

（三）用爱关注，克服障碍。“教育最可贵的品质就是爱”。指导帮助学困生最好的方法就是“用爱关注”，帮助学困生重树英语学习的信心。首先，教师对待学困生，要善于运用赏识教育。对于学生而言，自信才是成功的起点，为此教师要善于发现学困生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，从而让他们重新认识自我，这是指导他们走出学习困境的重要方法。其次是强化交流，打开与学困生之间的交流大门，与他们进行心灵上的沟通，了解他们学困的原因，并有针对性地帮助他们进行心理疏导，从而在这种亦师亦友的关系下，赢得学生的信任，指导他们走出困境，克服心理障碍。

（四）结对帮扶，培养习惯。教师要善于利用学生资源，组织学生一起合作学习，结对帮扶，让成绩好的学生带动学困生学习。如，在教学“Happy new year”知识时，教师可采用“组内异质，组间同质”方式，将学生划分为不同的小组，然后为学生布置一个“新年情景剧”表演的任务，让他们练习有关新年问候语方面的句型。这样的教学极大地凸显了学生的主体地位，促使小组成员之间相互帮助、相互激励、相互提高，学困生也有了展示自己的机会，并在争取小组荣誉的过程中，端正自己的学习态度，更加认真努力地学习英语知识。教师还要重视学困生良好学习习惯的培养，不断提高其合作学习能力。如，注重培养学困生记忆单词，树立自信心;培养学困生制定学习计划并进行反思，敢于分析自身学习的得失，促进学困生的自我提高和不断发展。

三、结语

学困生是英语教学中不可忽视的一个群体。教师有责任也有义务带领这些学困生走出学习困惑。促进初中英语学困生的转化，必须善于结合合作学习，加强指导，帮助学生提高英语成绩，提高能力，促进学生主动、健康地发展。

参考文献：

[1]汪丽华.合作学习理论指导下的高中英语学困生“转化”实证研究[D].湖南师范大学，2018（05）.