高中数学小组合作学习的实践探究

常葆华

摘 要随着教学改革的不断深入，高中数学教学模式也有了新的改革，合作学习成为教师普遍采用的方式，合作学习大多为小组合作，让学生在小组里共同学习，展示学生不同的个性和优点。如何在平时的教学过程中，有效发挥小组合作学习的优势。本文对高中数学小组合作学习的实践进行探究。

关键词高中数学;小组合作;实践探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0135-01

目前，我国高中课堂之中还在延续传统的教学方法，导致学生缺乏自主探究学习能力，严重阻碍了学生数学能力的提升。教师应该对高中数学课堂教学模式进行改革，采取多种新型的先进教学模式，提升学生对数学学习的兴趣，调动学生加入到课堂教学中的积极性，从而保障课堂教学效率。

一、小组合作学习在高中数学教学中的重要性

高中数学课堂不同于初中课堂，高中所要接触的知识更加难、知识量十分巨大，教师在课堂教学之中往往只注重对学生知识点的传输，忽略了对学生学习方法的教授，导致学生在学习过程中遇到很多问题。另外，学生在高中所要重点学习的科目比较多，化学、物理都是重点学科，学生在课外学习数学的时间就更少，加上数学知识的枯燥的特点，学生在课后不爱学习数学，从而导致学生的数学成绩得不到提高。教师要积极改变传统的教学方法，组织学生进行小组合作探究学习，通过这样的方式可以提升学生的学习兴趣和活跃课堂教学气氛，使学生感觉到自己才是课堂的主人，进而积极地加入到课堂教学之中。在小组合作学习之中，小组内的每个学生都要加入到学习之中，既能学习到大量的数学知识，还能培养学生之间的沟通能力，在繁重的学习任务之中，学生通常都活在自己的世界里，有问题多数选择找教师进行解答，可是由于教师的时间有限，很多问题不能得到及时的解答，长期以往大量问题的积压，严重影响学生的数学成绩，而通过小组合作学习可以有效地提升学生之间的交流与沟通，使学生在遇到问题时可以向身边的学生请教。

二、小组合作学习的实践方法

（一）认真研究教材内容

高中数学相比初中数学而言，难度加大，概念公式更为复杂抽象，因此开展合作学习前，教师一定要认真研究教材内容，适当引导学生牢牢掌握基础知识，然后再进一步发散思维，创造性地在基础上有所延伸，这样才能有效开展合作学习。比如讲解“三角函数”这部分内容时，就要首先引入不同的三角函数的不同图像，让每个学习小组都要讨论起来，大家一起来研究三角函数的性质以及重要的知识点。

（二）合理分配任务

小组合作学习建立的目的就是要共同协作完成学习任务，作为教师，要协调分配小组各个成员的学习任务。比如“数列的求和”这节内容的时候，通常会安排合作小组的组长去寻找数列通项公式，其他组员去探索研究数列求和的方法。大家分工协作，然后总结出不同的数列有不同的求和方法，最后各小组再委派一名学生展示讨论的结果。

（三）科学进行评价

评价有很重要的作用，每一个作业和活动结束都会用到评价，在小组合作学习中评价尤其重要。高中数学教师开展合作学习模式教学，在关注学生的合作学习成果的同时，也要对其做出相应理性的评价，并进行分析总结，教师更要注重合作小组中学生的自我评价，比如一次合作讨论活动结束后，就要拿出十分钟的时间，对本次合作活动做总结，并要求学生对自己在小组中的表现做以评价，这样有助于学生查漏补缺。科学地自我评价，有利于合作学习的进一步开展。

（四）激发学生积极性

在日常教学中，数学教师要多和学生交流沟通，多观察学生，了解他们的性格特点、脾气秉性，根据不同的性格特点，给予不同的小组合作学习任务，这样才能充分发挥每个学生的特长，营造出团结友爱、和谐轻松的学习氛围，同时也能激发学生学习数学的积极性。比如，在平时的交流中，发现有的学生特别善于表达自己，有的学生思维很是活跃，那么在合作小组中，教师要鼓励思维活跃的学生勇敢地表达自己的观点，鼓励那些善于表达的学生代表小组回答问题来展示讨论成果。

（五）教师的准确定位

合作教学过程中，教师需要准确定位自己的作用地位，教师是传道授业解惑者，作用非常重要，但是学生才是课堂的主体，教师不能超越学生当课堂的主体。教师是组织者，要积极开展有效的合作学习活动，在活动中占主导位置，有了教师的合理安排，才能获得有效的小组合作学习。

三、结束语

综上所述，在高中阶段开展的数学教学活动中，合理运用小组合作教学方式，是有效提高课堂教学质量和效率的一种途径，通过小组讨论的知识教学，能够对学生的数学思维和学习能力起到一定的积极作用，因为小组成员在进行思路分享和讨论的过程中，能够形成相互合作、取长补短的学习关系，有助于提高学生的学习成绩，增强课堂的整体教学效果。

参考文献：

[1]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015（25）：20.

[2]侯營营.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].教育界，2016（7）：118.