小学语文课堂教学的策略解读

李娟

摘 要在开展小学语文教学时，我们需要继承传统文化，传播人类文明，还需要关注小学生的天性，让学生融入现实的生活，让学生产生社会责任感。帮助小学生进行多方面的链接，促使小学生也能思考，也能构建学习平台，也能够拥有大情怀。观察当前的社会大背景我们可以发现，我们已经进入了“信息爆炸”的数据化时代，传统的教育理念、传统的教育方法已经并不适宜，我们如何才能让小学语文教学发挥出预期的价值呢？笔者认为，就要在小学语文教学中落实核心素养教育理念。

关键词核心素养;教育理念;小学语文;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0127-01

作为新时代的教育者，笔者认为，首先要做的就是学会“改变”。“改变”是成为合格教育者的基础。那么，在小学语文教学实践中，如何才能将教育价值最大化地展现出来呢？笔者建议，首先就要改变教育理念，将核心素养教育理念落实到教育教学实践中，让语文学科展现出魅力，让小学生也能发挥出主体价值。本文中笔者就对如何应用核心素养教育理念构建小学语文课堂教学进行了分析。

一、多方面进行设计，培养学生的综合能力

语文学科对于学生的影响是多元化的，在开展小学语文教学时，我们要注意发挥这种影响，综合应用学生的能力，培养学生的综合能力。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之廣陵》时，首先老师需要明确学习本节课学生要掌握的内容和要点，然后设计能吸引学生学习兴趣的教学方案，以激发学生的思维空间和想象力，对语文知识有更好地拓展。在语文课堂上，老师先让学生熟读这首古诗，然后借助这首诗，对作者李白的生平做大致的讲解，再讲这首诗的由来。这是李白出蜀壮游期间的作品，主要讲述了与故友分别时的场景，引导学生进入诗的场景后，老师讲述每一句话的意思。学生大致理解本诗的内涵后，老师让学生默读几遍，达到背诵的目的。学生理解诗意后，老师以提问的方式，让学生回答本诗讲述的主要内容以及作者的思想感情。

二、联系现实生活，帮助学生突破重难点

在人们的理解中，语文知识学习不会出现难以理解这一问题。但事实上，在开展小学语文教学活动时，“难以理解”也是一种常见现象。基于此，在开展小学语文教学时，教师要注意联系现实生活，发挥教师的主导作用，积极地加以引导，进而帮助学生突破知识的重难点。如在教学《雾凇》这节课时，首先老师明确本节学习的重点内容，在学习中需要学生掌握哪些重点知识。很多学生对雾凇这个词理解不够透彻，因雾凇景象只在某些地方出现，因此，很多学生对此景象较为陌生。在本节课文学习中，老师应设计学习流程，首先导入新课，揭示课题，老师提问学生在一年四季中，最喜欢哪个季节，为什么？让学生参与回答，以拓展学生的思维能力与口语表达能力。在表达中，有的学生会提到喜欢冬季，这时老师借助冬季这个词语，引入今日要学的课程——寒冷的冬天，在我国北方吉林可以观赏到闻名全国的奇观景象——雾凇，再在投影仪上播放雾凇景象，引导学生欣赏、质疑。学生对奇观景象雾凇产生兴趣后，老师带学生进入课堂学习，让学生先阅读文章，然后老师将学生分成小组，教课本内容与投影仪图片对照，探讨雾凇的形成过程。

三、借助现代化教育工具，激发学生的学习兴趣

对于新时代的学校教育者而言，我们相比传统教育空间中的教育者，有了更多的教育资源、更多的教育方法，有了更科学化的教育理念、更人性化的教育平台。我们可以在乐教的氛围中实现乐学目标。在这一过程中，现代化的教育工具可以发挥出极大的价值。老师应利用网络资源环境，设计能吸引学生好奇心的、适宜学生学习的网络教学模式，如微课教学模式、投影仪教学等，通过视频、声像等方式吸引学生的学习兴趣。如在教学《桂林山水》这一节时，只借助课本内容，学生无法体会到桂林山水甲天下的情景。因此在上课前，老师先让学生朗诵文章，然后用投影仪放映出桂林山水的真实面貌，其美景让学生心理产生震撼，这时老师将课文知识与幻灯片结合起来讲述，学生通过参照图片来理解语文课文，这样学生才能真正学习到作者在写作中巧用的语言技巧与修辞手法。通过图文并茂的语文教学方式，让学生更易理解课本学习内容，产生对语文的学习兴趣，也有效加快了学生语文核心素养的养成。

综上所述，对于一线的小学语文教师而言，我们要有成为“主科教师”的认知。语文教学是联系学生内在情感、思想与现实生活的“桥梁”，是促使小学生拥有社会责任感、生活认同感的“基石”，是帮助学生生成理解能力、辨析能力的主要途径。因此，为了帮助小学生解决当下的问题，为了帮助学生拥有更为广阔的成长平台，我们需要作出改变，促使小学生感受到语文知识的魅力，收获更多的生活信息。在这一方面笔者给出的建议是，借助核心素养教育理念，优化小学语文课堂教学。

参考文献：

[1]周一贯.“核心素养”语境下的语文课堂改革走向[J].语文教学通讯，2016（30）.

[2]章师亚.核心素养下的语文教学[J].小学教学参考，2016（25）.