小学数学高年级互动教学策略探讨

李强

摘 要随着我国不断提倡素质教育，过去传统的教育模式显然已无法满足小学数学的实际需求。为了能提高满足小学数学的教育需求，提高教学成效，小学数学教学中越来越多地运用到互动式教学，通过师生间、生生间的有效互动，激发了学生的数学学习兴趣，使数学课堂具有更多生机。本文主要结合笔者教学经验，以小学高年级为例探讨了数学互动教学策略，仅供参考。

关键词互动教学;小学生;高年级

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0126-01

互动式教学，即把教学活动看作教师和学生之间展开一种生命和生命的沟通、交往，将教学过程视为动态发展的教和学统一的交互活动、交互影响的过程。在这一过程中，通过调节师生关系，形成有效的学习个体和教学中介、生生互动、师生互动，以拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，产生教学共振，从而收获更为理想的教学效果。接下来，笔者结合个人教学实践，提出了以下几点小学数学高年级互动教学策略。

一、营造课堂心理氛围，构建良好的师生关系

课堂心理氛围有着相对稳定性，属于一种心理状况，在教师与学生的心理活动中起到不可或缺的作用，主要有灵感状态和注意力等。在良好的课堂心理氛围下，学生能够有效保持良好的心理状态，如此，则更利于激发学生内在的潜在，有效调节人和人之间的关系，既从侧面促进了学生数学学习，又有助于师生良好关系的构建。而想要营造出良好的课堂心理氛围，就需要教师摈弃过往传统的教学方式，积极鼓励学生参与到教学过程之中，使得学生与学生之间、教师与学生之间展开有效的沟通交流，通过互动式教学，提高教学效果。并且，教师在引导学生学习的时候，要注意减少直接批评，多鼓励学生，如此，学生才更有愿意表达出自身的观点、看法，才能有效调动学生数学学习的积极性，使学生有着一个良好的心理状态。

二、增加互动游戏环节，加强课堂教学趣味性

小学阶段的学生主要的特征就是爱玩、好动，几乎所有学生都喜欢游戏。很多时候之所以教学效果不理想，学生学习缺乏主动性，原因很大程度就在于教师教学方式古板、落后，不具有趣味性。故此在素质教育背景下，为了取得更良好的教学效果，教师应结合学生的实际学情，将一些互动游戏融入到课堂教学中，让学生在参与游戏的过程中学习知识。

例如，在教学“比例”相关知识的过程中，教师可在教学设计中加入互动型的趣味游戏。具体实施过程是：将班内学生分为三个小组，带领他们到操作上，每组学生都须根据教师要求的比例排队。比如，每组有学生15名，教师提出的比例是2：1，那么这组学生就须快速分为10人队与5人队，最后由教师统计三组学生的站队正确率，有着最高正确率的小组将会得到一定奖励。通过此种互动游戏，使得师生间展开了良好交流，促进了互动教学水平的提升。

三、分组展开问题讨论，提高互动学习积极性

分组讨论问题是当前一种广泛运用的教学方式，也是一种高效的学习形式。教师可将班内学生分为若干个小组，将不同任务分配给各小组，让小组成员根据任务展开交流、讨论，从而使互动学习的效果得以加强。并且，采用分组讨论的方式，也改变了教师“满堂灌”的传统教学模式，更有助于学生学习积极性的提高，营造出更浓厚的学习氛围。

例如，在教学“负数”相关知识的时候，教师可结合所需教学的内容提出问题供学生展开讨论。如“在现实生活中负数的具体运用有哪些？在不同的运用中负数的实际含义是什么？”在将问题提出后，先让学生自行思考，然后采用小组的方式，对这些问题进行讨论并举出实例。如此一来，不仅在讨论的过程中让学生有效掌握到知识，也使师生间、生生间的互动更有效。

四、打造目的性互动课堂，增强互动教学的有效性

所有事物的进行都必然存在一定的目的性。因此，教师在采用互动式教学的时候，也须明确其目的，这样才可确保互动的有效性和真实性。例如，“在长方体和正方体的表面积计算”这一课的教学过程中，为了实现目的性互动课堂的构建，教师可鼓励并引导学生尝试亲自动手做一个正方体或长方体。为了操作任务的顺利完成，学生便会精心准备，并在整个制作过程中仔细观察。通过自身的实践操作，学生能够更直观地认识到表面积，并且对“转换”“分解与组合”这些重要的数学思想有一个更深刻地认识。

五、结语

總之，在我国不断提倡素质教育的背景下，进一步探索与完善互动式教学是实现基础教育良好改革的一条有效路径。但是，教育改革并非朝夕间就可完成的，这需要广大一线教师为之不断努力，推动我国素质教育的发展、完善，是每一个教师不可推卸的任务。因此，我们对于互动教学的理解与应用切不可片面，要善于在日常工作中总结、提炼，探索出更多可行的互动教学策略。

参考文献：

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