浅谈信息技术对语文教学的助推作用

梁小青

互联网普及后，师生广泛使用计算机来传播和交换各种形式的信息，如文字、图像等;智能手机的录音、录视频、拍照功能对学习也有一定的帮助。如果运用得法，信息技术在语文教学中可以起到巨大的助推作用。

一、信息技术在语文课内学习中的助推作用

学写“三行情诗”的课堂，正因为有了信息技术的介入，达到传统课堂无法比拟的效果。学生初学写诗，热情很大，但怎么写，很迷茫。“教授新知”环节：用PPT展示易于掌握的几种构思方法，并附上用古诗改写的“三行诗”，既精当又高效。“现场写作”环节：结合写诗的要求，制作校园美景视频，激发学生的创作灵感。最能凸显信息技术的助推作用体现在“点评”环节。如果老师仅仅用口头语言来点评，显得单一。因此，利用QQ群的聊天功能设计一个“诗作共享和实时点评”的环节， 学生间生生互评，使习作得到多角度，全方位点评。同学们现场写好一首诗之后，实时上传到QQ群。一方面可以激发其他同学的创作思维，另一方面，全班同学都可以就着诗作中的某一个方面进行建议和点评，促进了这个同学更好地去修改、完善自己的诗作。在这种灵活的学习方式下，不少同学受到了启发而创作了好几首不错的诗作。另外，用传统的纸笔方式写诗，展示和点评起来耗时低效，交流比较刻板，局限性大。有时，还会碍于面子，不好意思说真话。网上交流可以用昵称，色彩表情多变，灵活生动，具有不可比拟的优点。

配合“访谈类”考点复习，布置以小组为单位去采访。访谈时，被访谈对象语速快，说话的内容多，如果单靠纸笔记录，难免有遗漏。让学生使用智能手机的录音或录视频功能，能完整地记录访谈全程。拍照功能为访谈活动后期制作总结文字提供了真实的画面。每个组把访谈的录音、视频、照片、WORD文档（访谈全程及访谈的感受和收获）等打包上传班级QQ群。这样，组与组间的资源能共享学习。同学们不仅牢固地掌握了访谈的相关知识，而且从被访谈者身上汲取了许多的前进动力。信息技术为访谈的顺利进行及文档留存提供了技术上的保证。

二、信息技术在语文课外学习中的助推作用

“生肖文化”是一个非常丰富的主题，是传统文化中熠熠生辉的瑰宝，但现有的课本没把它纳入学习范围。为更好地傳承，以“狗”年为切入点，让学生制作狗年文化电子台历。台历内容有成语（音形义）、诗文（原诗和翻译）、名人名言（国籍与作者）、歇后语（上下句）、对联（上下联）等。试想，如果到书店或图书馆查找这类信息，不一定能够找得到，而且费时太多。整理出来的资料如果是用手抄的话，在字体以及配图方面不是每个人都能做到非常美观。实际上，学生利用网络，搜索到海量的信息，并且选择出为己所用的有效信息，不仅快捷，并且可以图文并茂，尤其是，每个人都可以做得到。再利用朋友圈及美篇传播分享，让更多的人了解这样的一些传统文化，而学生作为制作者会有很大的成就感。

在南宁市第二次模拟考前，市教科所的教研员说“革命传统”题材会进入考题，有可能是阅读题，也有可能是作文题。对于这个名字熟悉而内容又略显陌生的主题，最好的办法就是“发动学生”。布置学生利用周末的时间，把搜索到这个主题的链接直接发到班级QQ群，集思广益能使复习效果达到最佳。

三、信息技术在衔接课内外学习中所起的助推作用

如果只有老师制作微课的话，容易产生审美疲劳。全班每个同学都来制作，对看课者来说，是一种宽广而有益的资源。如果选择易错知识点来制作，就促使制作者在制作前透彻地掌握相关知识;如果选择驾驭得较好的知识点来制作，无形中就把好的学法传授给同学们。当然，制作前，在班上要先落实互不重复。以学习者角度制作的微课，不同程度地扩大了微课的资源。学生微课的优点在于新鲜的面孔，提高了学生学习的积极性。讲课的学生为录好这节微课，会大量占有资源，从中选择适合自己的内容。写成讲稿的过程，是对思维的一种整理，也是对学习的一种巩固，会达到学习效果的最大化。看微课的时候，因为讲课的是同学，听的学生会就着微课中讲得不够好的地方，提出疑问或提出修改意见，促使制作者进一步修改自己的微课，从而达到全班共同提升的效果。

课余，利用微信的语音功能，让同学们在微信群分享自己背高考背诵篇目64篇的语音。每个同学是背诵者，因为要分享，会力争背得准确流利;每个同学也是检查者，听其他同学的背诵，识别准确与否的时候，能有效地加深记忆效果。对双方而言，都大有裨益。

信息技术在语文教学中所起的助推作用是毋庸置疑的，相信在不久的将来，VR的加入，会让语文教学更上一层楼！

〔本文系南宁市2017年度教育科学“十三五”规划课题“基于生活化课程资源的高中学生语文核心素养培养策略研究”（立项编号：2017C258）的阶段性研究成果〕

★作者通联：南宁市第一中学。