思政建设在新疆师范大学体育舞蹈专项课中的可行性探索

任奇红 新疆师范大学体育学院

习近平总书记在全国教育大会重要讲话中提出：培养什么人，是教育的首要问题，这正是广大教育工作者对“教书育人”这一词语认真思考的切入点。目前，新疆师范大学体育学院的体育舞蹈专项课程，是针对体育舞蹈、健美操、舞蹈不同专项学生整班开设的专项理论与实践课程，开课时间长达两年四个学期，因此，以体育舞蹈专项课程作为载体，将思想政治教育在该课程教学中进行多层次、多角度地培育实践，这一举措不仅是对艺术类班级思政管理的初步探索，也有利于专业教师对课程教学改革的快速推进。将体育舞蹈专项课程作为大学生思想政治教育工作的阵地之一，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生对待事物的认知能力，对高校大学生社会主义核心价值观培育有一定的践行意义。

一、体育舞蹈专项课学生现状

体育舞蹈是体育与艺术相结合的一门学科，在高校中多归属于体育学院，但由于该课程具有艺术特征，因此与体育学院传统的体育教育、运动训练等专业课程不同，体育舞蹈专项学生外出比赛经验丰富，见多识广，视野开阔，具有鲜明的思想特征。个性张扬的他们开朗乐观，善于表达，勇于追求自我，但在思想政治教育方面也存在着一些共性问题。通过班主任视角可以发现，以体育舞蹈专项考入大学的学生存在以下特点。

(一)体育舞蹈专项课学生现状优势

体育舞蹈专项课学生整体外形条件较好，艺术模仿能力很强，较为注重个人美学教育知识的累计；尤其在大学校园的各类课程学习中，相比提升人文素养而言，他们更为注重自身专业技能水平的提升，积极参加校内和社会举办的各级各类专业技术培训和专业资格考级；在生活中，他们具有较高的情商，很会处理与教师、同学的人际关系，相对其他专业学生来说可谓是游刃有余。这些专项学生大部分都属于敢于拼搏的人群，在步入大学校门之前或之后就开始积极担任社会中的各类兼职，自力更生能力很强。

(二)体育舞蹈专项课学生现状短板

相对优势来说，体育舞蹈专项课学生现状短板问题较为集中，主要表现在以下三个方面。第一，学生之间相互攀比、爱慕虚荣，忽略学习，认识不到自身培养内在修养的重要性；第二，这些学生的理论课程学习动机不强，过于注重外在形象，轻视自我的内在修养；第三，体育舞蹈专项课学生自我意识太强，艺术优越感过强，个人利益大于集体利益，集体荣誉感较为薄弱。

二、思政建设在高校体育舞蹈专项课中的可行性意义

(一)理论意义

在思政建设这一研究，学者们通过不同角度的研究结果较多，以“思政建设”为主题的研究较多，在与高等教育研究相关研究中，有提出利用课堂教学的主渠道充分发挥课堂思政的思想政治教育功能；也有提出专业课程需要和当代思想政治教育相结合。而思政建设与专业课程的相关研究有近二十篇，但与高校体育课程的研究不到十篇，且都以高校公共体育课程为载体进行研究，对公共体育课程与思政融合的可行性进行总结，提出学校应该顺应教育发展，尝试和创新更加有效的思想政治教育和体育教育融合的策略方法。以“体育舞蹈学生与思想”为关键词查询的研究论文较少，其主要研究内容都以体育舞蹈学生的美育教育居多，而在提出开展思想政治教育工作时，强调必须注重体育舞蹈专业学生自身的特点。

整体来说，其他学者对思政建设、思政培育多角度进行了详尽论述，这些成果可为本文提供较为宝贵的参考；但关于高校体育课程研究结果较少，尤其思政建设与体育舞蹈课程的相关研究少之又少。因此，在高校体育舞蹈专项课中进行思政建设具有较强的理论意义。

(二)现实意义

自2019年3月，新疆师范大学体育舞蹈专项课程以人才培养方案为教学指导大方向，紧紧围绕教学目标进行新一轮教学改革，在本次教学改革中，教学内容变化较少，侧重于本课程的教学手段和方法的改革。那么，如何借助体育舞蹈专项课程，将隐性的思政教育内容实施贯穿到专业知识的传授与实训过程中，这是高校主管领导、辅导员、班主任和专业教师永恒的工作主题，其具有重要的现实意义。通过情感的启发调动学生的学习兴趣，激励学生自身热情，进而实现对学生道德规范的约束和理想信念的树立，增加学生正能量，树立正确的核心价值观。只有学生的思想认识达到一定高度，才能更好的推动专业课程的滚动式教学。

三、结论与建议

无论是从理论意义出发，还是从现实意义进行分析研究，本文可得结论：在高校体育舞蹈专项课中进行思想政治教育建设具有一定的可行性，此举不仅有利于提高班级管理质量，减轻班主任和辅导员的工作压力，还有利于培养高素质的体育艺术类专业型人才，提高大学生就业率。

作为专业课教师必须高度重视学生的思想意识形态领域建设，充分利用本课程的课上教学和课下教学相结合的形式，通过多样化的教学形式和方法，潜移默化地对学生进行思想教育。但在隐形思政培育和教学改革双线推进中，对于整班不同专项学生的德育应该有针对性开展工作，防止大课堂授课和因材施教形成一定冲突，致使学生在课堂吸收率与可信度受到不同程度的影响，这个阶段需要侧重于学生隐性思政教育的效果，而不是全面覆盖的需求。