健美操教学中学生艺术鉴赏能力的培养

常永山 吉林艺术学院基础部

健美操有机融合了运动、音乐、舞蹈等多位为一体，是一项受人们广泛喜爱的运动，也成为学生最喜爱的运动项目之一。新时期，学生对健美操运动的需求不断加剧，学生不再满足于从运动中获得体能素质的发展，还需要获得美的享受。这就需要健美操教学中，教师积极转变教学思想理念，注重培养学生艺术鉴赏能力。

一、健美操教学中学生艺术鉴赏力培养的价值

“健美操由于自身运动的特殊性，完美融合舞蹈、运动、美术和音乐等，具有非常丰富的审美内涵。”[1]这就使得健美操教学在培养学生审美鉴赏能力方面具有多元的价值。

(一)提高学生感悟美的能力

健美操教学中，培养学生艺术鉴赏能力，将在引导学生发展运动技能的同时，引导学生发掘健美操运动中美内涵，不断发现美，欣赏美，创造美，从而不断提高学生感悟美的能力，使学生体能素质和审美能力同时得到发展。

(二)强化学生创造美的意识

健美操运动本身就融合音乐美、舞蹈美、运动美等为一体，是多种美聚合的结果。在健美操运动中，学生艺术鉴赏能力的发展，将引导学生发现健美操运动中包含的音乐美、运动美和舞蹈美等，并寻求多种美有机融合的路径，从而强化学生创造美的意识，引领学生不断创造美。

(三)促进内在美与外在美融合

艺术对人的影响是深远的，更是触及人的心灵世界。“健美操运动中培养学生艺术鉴赏能力，不仅注重引导学生感受健美操形式美，更注重引导学生感受健美操运动中蕴含的内涵美、思想美、情感美等”[2]，从而让学生在形式美与内涵美的交融中，促进内在美和外在美的融合，在促进学生体能素质发展的同时，使学生的心灵、情感等受到熏陶。

二、健美操教学中学生艺术鉴赏能力的培养

健美操教学中学生艺术鉴赏能力的培养不是一个简单的工作，需要构建艺术鉴赏能力培养体系，全面促进学生艺术鉴赏力发展。

(一)提高教师艺术素养

教师是健美操运动的直接实施者和引导者，直接制约着学生艺术鉴赏能力的发展。教师要基于学生艺术鉴赏能力的发展，不断提高自身素养，除了不断提高自身专业素养外，还要进一步提高自身的艺术素养。教师除了学习与健美操有关的美的理论著作外，还要广泛地接触艺术理论，从而扩展自己的教学视野和艺术境界，从而能够以丰富的理论素养指导健美操运动，不断优化健美操教学，在健美操运动中引导学生去发现美，欣赏美，进而学会创造美。教师要进一步拓展学习渠道，除了传统的学习方式外，要积极利用信息技术平台，利用零碎化的教学时间不断提高自身艺术内涵，从而能够胜任新时期学生艺术鉴赏能力培养需求。

(二)营造美感教学情境

学习情境对学生的学习具有潜移默化的影响，这就需要教师转变健美操教学思想，注重创设富有美感的健美操教学情境，发挥情境对学生的熏陶、感染作用，从而使学生受到健美操运动美的熏陶。健美操运动美感情境创设，要注重借助健美操运动大赛资源、案例资源等，让学生观摩，分析健美操案例、视频资源，感受案例中蕴藏的美，从而使学生感受到健美操运动中蕴含的运动美、韵律美、形体美、舞蹈美等，从而在美的情境的熏陶下，主动参与到健美操运动中，不断提高艺术鉴赏能力，并以一颗发现美的心灵积极投入到健美操运动中，促进学生健美操运动学习效率。

(三)注重艺术理论教学

健美操运动中，学生艺术鉴赏能力的发展需要一定的艺术理论作为支持，否则学生艺术鉴赏能力的发展就是一句空话，学生的一切艺术鉴赏行为都是盲目、低效的。这就需要教师对健美操教学内容进行优化。教师要深入挖掘健美操教材中艺术理论，对学生进行艺术理论教育，从而帮助学生掌握基础的艺术鉴赏理论和方法，让学生有能力开展艺术鉴赏学习活动；此外，教师要创造性运用健美操教材，基于学生艺术鉴赏能力的发展，创造性利用教材，增加一些艺术理论学习内容，从而让学生受到系统的艺术理论教育，不断提高自身艺术素养，从而提高健美操运动中艺术鉴赏行为的有效性，促进艺术鉴赏能力发展。

(四)发挥评价导向作用

教师要基于学生艺术鉴赏能力培养的需要，对既有的评价方式进行优化，将学生艺术鉴赏能力发展作为一个重要的评价指标之一，从而发挥评价的导向性作用。健美操教学评价不仅注重对学生运动技能进行评价，还要对运动过程中学生的艺术鉴赏能力发展进行评价，从而强化学生艺术鉴赏的意识，并在发展运动素质的同时不断提升审美鉴赏能力。

三、结语

总之，健美操运动具有丰富的审美内涵，受到广大学生的喜爱。教师要基于学生鉴赏能力发展的需要，积极探索健美操教学中学生鉴赏能力培养的路径，在促进学生运动素质发展的同时培养学生艺术鉴赏能力，不断提高大学生艺术修养，促进学生全面素质的提高。