体育专业学生专项运动水平下降成因及其处理对策分析

武春红 江苏经贸职业技术学院

体育专业旨在为国家培养面向现代化，适应现代化建设需要，满足基础教育改革发展要求的全面发展，拥有健康体魄，扎实营养卫生知识，从事学校体育健康教学训练，从事学校体育管理工作等体育专业复合型人才，高考体育改革不断深化，明确了高校体育专业学生的培养目标，目前体育专业学生就业难原因与学生专项运动水平下降有一定的关系。国务院《关于加强青少年体育的意见》，对基础教育体育课程改革深入提出了更高的要求。面对高校自主招生扩招，导致院校招收体育专业学生运动技能水平良莠不齐，出现整体水平下降的趋势，各大院系体育专业学生普遍出现学前无专业训练经历的现象，不利于院校对体育专业课程的设置，了解体育专业学生的实际专项技能状况，才能有针对性的解决问题。

一、体育专业学生专项运动水平现状

(一)体育专业学生专项运动水平调查

以江苏经贸职业技术学院体育专业师生为研究对象，通过中国期刊网检索查阅有关体育专业论文，阅读相关国内外学术资料，了解国家制定颁布有关体育教育的文件资料。为更好的了解调查体育专业专项运动技术水平现状，通过与学生交谈，听取其意见，对体育专业专任教师进行访谈，为研究提供理论据[1]。

调查显示体育专业学生在大学前的专项中田径类占被调查学生总数的65%以上，表明田径项目为内容主要占据了大部分中小学课余运动训练，没有专项的学生占总数的10%，学生入学前没有专项，多是因文化课不理想为上大学临时转报体育专业，学生训练内容围绕高考项目进行练习。体育专业学生考有运动员等级的学生随年级百分比呈现下降趋势，很多由于半道出家的学生没有专项无法参加各级比赛。体育专业学生入学前参加专项高水平比赛的学生少。

对体育类专业院校学生运动专项技能现状进行调查，主要从学生在校专项，专项训练时间，专项身体素质状况等进行分析。被调查体育专业学生在校专项合计17项，田径类项目的占总数的14%，体育院校开设专项技能课程与基础体育课教学紧密相关。被调查体育专业学生，没有专项的学生占总数的8.3%，院校体育专业专项课程在大一下学期开始设置。国家二级以上运动员占调查专业学生总数的37%，调查粘结百分比出现大幅下降趋势，各年级百分比呈现大幅上升趋势。与体院开设课程及体育专业在校生的个人运动技能有关。

为纵向比较体教专业学生身体素质状况，对体校体教专业学生身体素质状况进行调查，从100m，跳远，铅球等项目进行调查。男生没有成绩的占总数的30%，女生没有成绩的占总数的58%。各年级基本在同一水平。男子跳远成绩在2.5m-3m的占总数的56%以上，女子跳远成绩在2-2.5m之间的占总人数的50%以上。铅球项目好男子成绩最大差距相差10m，其中在13m左右占总人数的50%，女子成绩大部分在7-8m，加时比赛成绩呈现大幅度下降。

(二)体教专业学生运动专项技能因素分析

体育专业师资队伍专项技能水平影响体育专业学生的运动专项技能，我国一线体育专业教师队伍中大部分具备较高视频的运动技能是竞技运动员退役教师，往往专业技能水平顶尖的运动项目很少涉及，由于高校体育专业教师往往一专多能较少，竞技场退役的教师在体育专业教学中发挥专长起到了关键作用，其竞技技术水平直接影响高校体育专业运动项目水平[2]。

要想提高体育专业学生专项技能，需要科学高效的教学方法，专项技术训练枯燥乏味，提高教学训练效率必须从科学的从真实性中寻找趣味因素。高校体育专业学生中有高水平运动员，其中大多数参赛后大部分时间参加学校学习训练，具备高水平专项技能的学生帮助专项技能水平低的学生学习，专项技能水平不高的学生文化水平普遍高于专项技能高的学生，两者相互学习，取长补短，共同进步。

随着体育专业学生整体水平提高，促使体育教师教学水平的提升，使教师花心思钻研教材，教师提高教学效果后，改善了师生关系，高校体育场地保障情况与学校教学效果及学生运动技能提高对学生运动技能培养重视度等十分重要。

认为教师专业水平影响学生技能的体育专业学生占总数的80%，说明体育专业教师专项运动能力影响体教专业学生运动技能，需要高校人员通过对专业设置安排突出体育教师专项运动能力。认为学生之间专项运动技术水平相互影响作用较大，体育专业学生占总数的70%，说明学生之前专项运动能力相互影响作用大，在体教专业学生中培养骨干发挥领头作用非常重要，学生专项运动能力相互影响，认为学生专项运动能力相互影响作用较大的教师有很大部分。

二、体育专业学生专项运动水平下降原因分析

学生要想报考体育等相关专业，需要参加省体育加试，高考体育测试安排时间不同，各地安排实践项目不同。各省极力改革高考体育，但仍存在专项加试比重较少的问题。2012年，辽宁省高考体育项目进行改革，相比之前的高考体育，专项在高考体育专项加试中比重有所增加，但专项体育加试纵缝占比较少，高考体育忽视了专项的重要性。

采访调查了解体育专业学生，多数学生反映参加高考体育加试专业，与所选修项目不同。有同学反映选修专修课根据自身的兴趣，考虑学校是否开设课程。多数体育专业学生参与专项训练与高中阶段脱节，学生需要花费更多时间练习。学生不能熟练掌握新专项，原本项目长期未训练导致成绩下滑[3]。

学生高中阶段参加专项训练时间安排在晚自习，参加高考体育前了解考试的重要内容，教练安排学生参加训练强化高考体育项目，学生高考压力增大，文化课学习导致学生专项训练时间缩短。大学阶段学生上下课外，积极参加各种社团等系列校园活动，学生参加专项训练时间减少，不能在充满竞争的环境中不断进步。

三、体育专业学生专项运动水平提高对策

为提高体育专业学生专项运动水平，应深化高考体育改革，有效提高学生对运动专项的重视度，帮助学生熟练掌握运动专项。

本科阶段应本着提高学生运动技能的原则，保证学生与高中阶段专项训练一致性。某些省份高考体育未涉及专项加试，应对不同地区政策改革，产生符合社会发展的高考体育政策，强化学生专项训练，为本科阶段的学习打下基础。

激发学生的兴趣是提高学生运动技术水平的前提，应试教育下，学生熟练掌握专项，为达到考试要求进行专项训练。学生在被动情况下参与训练，缺乏兴趣导致训练效果不佳，使学生为提高成绩训练，影响了训练效果。深化高考体育改革中，训练中应增强训练趣味性，激发学生的运动兴趣。学生在高校体育教师指导下应保持运动兴趣，提升专项运动技术水平。

高校应进行体育专业专项训练改革，由于专项训练课安排时间较少，学生学习中缺乏训练时间，学校应增加专项运动课时，增加学生参加专项训练的时间。

体育运动具有较强的竞技性，运动员为提高成绩刻苦训练，高校应对表现优异的学生进行物质奖励，使学生明确自己的优点，为不断提升运动技术水平提出新的要求。

四、结语

因招生制度改革，体育专业院校扩招，体教专业学生生源质量有所降低，学生运动没有专项，普遍出现体育高考成绩不高的特征，不利于运动专项技能的培养。体育专业学生运动水平与中小学基础教育内容紧密相关，学生在大学期间运动专项技能训练时间有限，导致体育专业学生身体素质有大幅度下降趋势。造成体教类学生专业技能下降的原因是高校制定培养计划，运动技能专项训练方式等不够科学，需要进行适当调整。教师与专业学生扩招造成专业师资等超负荷运转，客观影响了体教专业学生专业技能的发展。

体育教育专业学生专项运动技术水平逐步下降，与高考体育政策有关，高校与高中专项训练项目脱节，建议上级教育部门对招生制度优化改革，对学生进行全面的综合素质考察，应加强改革高考体育政策，激发保持学生的运动兴趣，新生应根据学生差异性制定针对性的培养指导计划，引导学生一专多能发展。为高效发展学生的专业运动技能，适当调整学校课程设计，合理安排专选，训练课程课时比例。通过系列的改革措施，提高体育专业学生的运动技术水平。校方应加大对体育场地，设施的投入，推动学生运动技术水平的提高。