初中体育课堂管理策略探讨

王涛 石嘴山市第二中学

初中体育都得课程的安排一直以来，都是被40分钟定义，而在这40分钟里，其内容与国家的标准课程一致，虽然每个地区都有自己的特色，但体育课长期以一成不变的计划进行着。初中体育课堂的目的性比较明确，但其时效性有待提升，因此对其提出了一系列要求。40分钟如果能够管理合理分化，核心教学的内容紧扣主题，教学管理与时效管理就能够在初中体育课堂中完美展现。体育教学的重要课题，即初中体育课堂管理的有序化，它也是初中课堂教学质量的有效保障，同时也是对教师的考验。

一、有序开展管式教育的作用

课堂的管理不仅仅是老师在课堂对学生传授教育，以“教”为目的，还需要通过调整人们之间的情绪，营造和谐的教学环境，让学生主动学习课堂内容，使每节课按时达标的完成，实现“管”的作用。课堂的管理能够达到一定程度，才能保证教学活动的顺利进行。体育在中学相当于是一门技能课，又掺杂一定艺术性在其中，对学生的要求，不应只是教，还应多加练习，实现‘教练合一’。有序的课堂管理实施，各项技能的传播，需要老师有自己独特的理论知识和教学管理方式，以保证课堂的完美呈现。

二、初中体育课堂教学管理的内容

教学目标的完成不仅仅是在学生成绩上的认定，在教学环境、教学教堂的要求也有自己独特的建议，以及对课堂氛围的营造等，都是对教学目标完善，也是一套科学管理里方案的完美展现。

(一)良好的教学环境

体育场地的开发是大部分初中体育教师需要研究的一门功课。对于初中体育来说，上课场地是体育课堂最基本的条件，对其的选取、场地开发与布置都是一门学问，如果对器材设施的要求更加严格，就是良好教学环境最好体现。在教学环境布置中，安全保障是必须放在第一位的，以及对大型设施的风险评估都必须严谨，如篮球框架、球门以及球台的安装程序必须层层把关。其次就是场地舒适程度，光照方向程度、是否干净、软硬程度以及长期会不会积水等。当然场地的布置必须与教学内容符合，以及一些小型器材的排放距离都需要研究，需要时他们的摆放会提高教学秩序，同时是安全的，以达到良好的学习效果。天气一直都是体育课上与不上的重要原因，也是场地建设必须要考虑的因素。现代体育教学因历史改扩建的原因已经不能得到满足，室内场地屈指可数，还有很多场地不够完善，需要改建。

(二)稳定的课堂常规

与其他常规文化课相比，体育课的场地一般没有固定的教室，只需要一个大概的活动范围，具有开放性，但需要一些特定的规则，让老师比较容易传授知识，学生也比较容易接受。在体育课中，为保持教学的高效性以及教学组织额严密性，对队列的要求是比较严格的，它伴随着整节课，以“快、静、齐”的规则去要求学生如何排列队形。“口令”在体育课中发挥着极其关键的作用，它以手势，或者是吹口哨的方式来命令学生完成相应动作，它需要同学们对其及其敏感，可以迅速反应下一行为，“口令”的教学方式可以使课堂更加便捷高效。如果一节课没有一定的行为准则，而只是依靠老师随口的一些严令禁止，课堂的管理效率会折价各类问题也会随之而来，整堂课会变得极其无聊。建立稳定的课堂常规，避免课堂混乱，让学生形成自己独有的行为准则，需要对其严格监督，关注点不能局限于行为，品质方面也应严加看管。

(三)和谐的课堂氛围

课堂从来都不应该是老师自导自演，他是学生接受知识的传播者，而学生才应该是主角的扮演者。课堂上老师更应该发挥自己的教育机制，调节氛围，积极邀请学生参与到课堂活动，与学生进行语言游戏，对其传播体育知识，引导学生发现自己的优点并展现出来，并挖掘他们内在潜力。在很多时候，老师其实也可以不在用老师的身份去牵制学生，老师可以把自己放在学生的位置，与他们畅聊，多给同学投以欣赏并赞许的眼光，不仅能够了解到学生的需求，还可以增进师生的感情。同时充分地了解他们之间的差异，利用学生之间个体差异，培养学生之间的友爱互助与团结信任。

(四)合理的教学组织形式

体育课一般有开始阶段、训练阶段以及结束阶段，每个阶段的教学组织形式各不相同。比如区分教学，它可以依据不同的喜好、能力水平进行区分教学，有利于对症下药。它在初中体育教学中比较适用于基础部分，有利于培养学生兴趣，提高学习效率。如果是以班级为单位进行教学，一般是安方队排列，这是在初中比较常见的教学形式，它能够使老师统一高效的完成教学目标，便于有序的管理课堂，这种形式以合理的教学方式和手段，提高了课堂的时效性，给学生留有适度的自由活动时间，增加了练习密度，是学习与练习达到了两不误的效果。

三、结语

总的来说，与时代对等，散漫的体育课堂不在适应时代需求，对其实施合理的管理法则，在有关体育对学生都得影响是可见的。从始至终兴趣都是最好的老师，所以体育老师可以从兴趣出发，并在紧张的课程中增添一些亲和力的气氛，提高初中生的体育效率，实现教学与管理之间的平衡。