学习共同体：打造高中体育活力课堂

张卫 周晓晨 江苏省金湖中学

学习共同体是由学习者及助学者共同构成的以完成共同学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。高中体育教学中，围绕建构学习共同体，多给学生自由合作和主动互助的时机，能给课程教学注入新鲜活力，利于其在主动融入课程教学中获得丰富感思。建构学习共同体，利于学生在真正融入民主、平等、和谐学习情境氛围中获得深刻认知与丰富感触，满足其多元化认知发展需求。教师多从目标确定、互动交流和自由展示中引领学生主动融入体育教学，定能使得课程散发生机活力，吸引学生的眼球和注意力。

一、创设大目标：求同存异发展

基于学生体育课程学习需求基础上的目标确定，是开展课堂教学的先导。教师多为学生的学习共同体创设大目标，引领学生在主动融入课程学习中找出不足，在追求目标和探知求解难点中增强综合运用力。创设具有一定共性的大目标，能帮助学生在求同存异的过程中产生积极向上学习激情和信心。

创设大目标，能给学生带来一定整体理解感知需求。如，在练习打排球时，根据排球的运球特征，教师可给学生设置如下的学习目标：(1)熟练掌握排球运动的规则与方法，并能够根据相应的规则掌握垫球、发球、抛球等动作要领；(2)能积极参与排球运动，在运动中体验锻炼身体和训练敏锐度的快乐；(3)懂得欣赏排球运动，在观看排球比赛中懂得点评运动员的发球、接球和抛球等各个方面的精彩与不足。很显然，这样的教学目标体现了由浅入深的原则，能够让男女生在主动融入学习的过程中形成多云化认知，在主动切磋的基础上产生丰富学习方法，利于其在主动追求学习目标中形成一定的学习自觉。在引导学生探究目标的时候，可鼓励他们结合各自的能力差异主动选择适合自己的学习目标，多给他们自我探究和主动时间，满足其不同发展需求。

教师在设置大目标的时候应该从学生的各自不同学习能力出发，围绕共同目标的构成，多注意大目标中层次性和发展性，能够给学生更多自由选择的机会。结合学生认知差异，多给他们相应引导，帮助其在主动探知求解中深化理解识记，形成丰富学习方法。

二、开放式互动：群策群力协作

运用开放互动引领学习共同体在相互探知中深化理解识记，定能切实增强其学习主动性与激情。学习共同体在开放式互动中能主动查漏补缺，在相互切磋和学习中形成多元化认知感触。结合学生开放式互动，多给他们相互探知和主动沟通，便于他们在有效互动中相互学习和共同进步。

开放式互动，能引领学生在主动互动中相互学习，在相互协作中取长补短。如，在学习相关体操类课程时，可利用多媒体课件向学生展示相关体操表演时情境，可鼓励学生针对各自的理解进行相互切磋和交流。同时，教师可在讲述相关体操动作要领后，不妨将教室布置成体操展示的乐园，可要求学生针对各自的学习，能够主动融入模拟表演中，形成更为多样化感触认知。在这样开放式互动中，很多同学能够结合各自的理解感知主动提出自己的学习所见。同时，在相互展示自身体操运动技能中，很多同学能够以旁观者的身份主动提出意见与建议，帮助他们在真正融入情景互动中深化感知体验。

突出开放化互动，能够给学生带来不一样的整体认知，利于其在真正通力协作中形成有效感知。多给学生的学习共同体主动互动交流，帮助他们在平等互学互助中共形成一定的集体意识，利于其获得有价值信息，并能在相互学习中提升自身运动技能。

三、自由化展露：各显神通竞争

教师多给学习共同体自由展露的机会，利于其在主动协作中展现自己最为精彩的一面，让他们在主动PK较量中相互学习切磋。围绕课程学习内容，多引导学生以学习共同体为载体注重竞争，利于其在真正融入展露中形成多维度认知和丰富方法，在尽倾力展现自己才能中升华感悟。

学习共同体自由化展露，利于学生在主动参与竞赛中保持高涨的激情与活力。如，在4×100米的接力竞赛中，可围绕人员选择、运动员参赛顺序、裁判选择等方面内容，可建议学生以学习共同体为单位，组织他们参与竞赛。很多同学在参与的过程中能够结合各自的实力，纷纷出谋划策选择本学习共同体中最佳队员参赛。有的共同体按照“赛马规则”，主动研究对方的队员实力，能够从各自的能力悬殊中找出对方破绽。有的共同体则是运用竞赛的战术，从人员的发力技巧等进行通盘考虑，能够针对自己的需求进行有针对性安排。

教师可多给学生提供展示才能的机会，多给他们足够的引导与指导，鼓励他们在比赛中赛出自己的水平。结合学生各自不同，多给他们搭建比赛的舞台，鼓励他们尽力参赛。对比赛中获得好成绩的学习共同体予以关注和表彰，让他们能够在主动总结经验方法和反思不足中不断提高自身的运动技能，增强学习自信，帮助他们理解真正奥林匹克精神。

由此可见，建构学习共同体，帮助学生在互助共学的过程中产生丰富思维情感，利于学生在主动融入体育学习中群策群力，增强其学习体育的主动性与创造力。围绕学习共同体的共同目标追求，遵循求同存异与齐学共进原则，围绕开放性与多元化，引领学生在通力协作与集思广益中不断“取别人之长，补自己所短”，定能使得体育课程充满生机活力。这样的体育课堂定会深受学生的青睐。