分层教学法在初中足球课中的运用研究

2019-11-25顾骏

运动精品 2019年8期

顾骏

分层教学法在初中足球课中的运用研究

顾骏

（苏州市吴中区木渎实验中学，江苏苏州 215101）

初中足球课存在学生基础水平不同，足球选项班设置不合理等现象。分层教学法可以避免能力较强的学生在课堂上无所事事、能力较弱的同学在课堂上跟不上教学进度的情况，可以转变传统体育教学需求、紧跟素质教育的脚步。初中足球分层教学法的实施主要有教学方法分层、因材施教、合理分配教学时间、开展分层教学评价等。

教学方法；分层教学法；足球课

足球作为一项参与度较高的世界性体育运动，深受广大师生的喜爱。但是通过实验法、参考文献等方式我们发现，以往足球课的教学效果均不尽人意。从传统体育课，我们可以看出其教学方式忽略了学生之间的个体差异。在体育课和课外活动时间本身就比较紧缺的情况下，足球课的教学质量效果更加衰微。如今，随着国家对学校体育越来越重视，足球课的教学方式也应紧跟时代，日新月异。近些年，体育中考也加入了改革的大军，足球作为中学体育教学的重要内容之一，其参考检测项目自2019年起正式列入苏州市初中中考项目，而我区初中已经实行了“学生在校每天锻炼一小时”的健康指导方针，在课外活动的项目设置上也都加入了足球选项，这些都使得在初中足球课上，教师需要改变教学方式，探索如何减弱或消除由于学生个体差异使足球课教学效果不理想、学生受教水平参差不齐的现象。

1 分层教学法的意义

分层教学法是以“学生”为根本，根据学生知识水平的不同以及兴趣爱好的不同，将学生划分为几个小组进行教学。在学生的知识基础，智力因素和非智力因素都有着明显差异的情况下，效果较之其他教学法更为显著。此种教学方法在发达国家颇受欢迎，伴随着国家经济实力以及综合实力的不断发展，我国教育行业也走进步的路上，不断引进新的教学方法，教学理念，实现教育事业与经济发展的同步更新。其中分层教学法也逐渐被广泛应用于课堂实践，以此提升学生对学习的兴趣以及教学方面的质量与效率。

分层教学法既能使学生都达到基本教学目标，又能使基础较好的同学获得更好的发展。使所有学生都能在知识，技能，思想等方面有着较大的提升，分层教学法使每个层次的学生都获得了成功的体验。这种愉快的情绪极大改善了学生与教师之间的关系，从而提高了学生与教师之间交流与合作的效率。

实施分层教学法对学生和教师来说，都是有利有弊。首先对于学生来说，实施分层教学法可以避免能力较强的学生在课堂上无所事事，能力较弱的同学在课堂上跟不上教学进度的情况。对于教师来说，不同层次的学生提出的问题以及需求带给教师更大的挑战，教师需以提高综合素质、全面发展为出发点，积极迎接挑战，实现能力的自我提升。任何事情都有其双面性。对于学生来说，有些同学接受能力比较强，有些同学是自尊心较弱，实现分层划组的情况，一方面是对优秀学生的肯定，另一方面可能会给能力较弱的学生带来自信心、自尊方面的打击与伤害。对于教师来说，教师工作任务的增加是必然不可避免的。想要恰当的使用分层教学法，提升课堂教学效果应合理面对这些问题，并提出解决方案。

2 初中足球课的现状及未来发展前景

2.1 新老交替需要过程

近几年，国家正大力提倡校园足球运动的开展，苏州市体育中考也在改革，大市范围内都把校园足球运动开展的风风火火，包括市、区、校的各种比赛，体育教师也都在从“适应”中考和提升教学效果上下功夫，足球课也是走在了改革的路上。就目前，虽然足球课堂教学有所改观，但其内容以及形式还有待调和。很多教师已经意识到了学生应在课堂中占主体性，但对教学目的的认识不足，足球教学模式还是在生搬硬套，要么就是“应试”教学，这不利于调动学生的积极性与主动性，影响了学生自身想去探索与研究足球的主观能动性，使得学生还是对足球课兴趣泛泛。

在国内，德育、体育、美育等方面发展还有不足。在当前的教育发展前景下，我国足球课教学的模式仍偏重于足球基本知识与技术的讲解（足球中考项目就是例子），对于足球的实际战术及实际演练这方面重视度不够。大多学生只能听教师讲解，或者重复练习某些机械的技术性动作，使学生丧失了研究的兴趣，又或是为了考而学。

2.2 基础水平不同，足球选项班设置不合理

对于大部分同学的实际情况而言，每个人对于足球的了解以及自身发展水平不同，掌握足球的能力水平也不同，因此学生想要学习的内容以及侧重点也各不相同。对于水平薄弱的同学，他们只能从入门级开始，慢慢了解足球方面的技术知识，打好足球方面的基础。而对于水平较高一些的同学，想通过足球课提升对足球方面的意识，实现足球技术的提升，以便于日后在赛场上能够实际运用。这种情况也就使得教师在安排教学内容上有了挑战，将教学内容安排的过于简单或过于复杂都会对部分同学产生不利的影响，甚至对学习足球失去兴趣，从而也达不到预期的教学效果。

现在大部分学校都是男女混班的足球班级教学模式，这也给教师的足球课教学带来了挑战。比如通常在足球课上男生表现的比较积极活跃，而女生在边缘部分显得无所事事。

3 初中足球课实施分层教学法的意义

3.1 转变传统体育教学需求

在如此境况下，足球课的教学模式应该打破陈旧牢笼，摆脱刻板的教学模式实现教学质量和效果的提升。传统的体育教学模式虽然能基本完成教学任务以及教学需求，但是在对于学生能力的提升以及兴趣爱好方面的培养，没有起到实质性的作用。传统的教学模式过于死板，缺乏层次性与阶段性，学生在课堂上不够活跃，课堂氛围不够积极。因此对于教学模式以及教学需求方面，改革势在必行。

3.2 紧跟素质教育的脚步

在社会经济不断发展的情况下，科学技术也在不断的发展。在此情况下，教育行业紧跟着时代发展的脚步，对教书育人提出了新的要求。不仅要实现学生知识层面的提高，而且要对学生们的学习爱好方面等提出要求，实现学生自主发展兴趣爱好，积极主动的寻求自我发展。因此实施分层教学法有利于实现不同层次的学生对于自己兴趣爱好的发现与发展。

4 初中足球分层教学法的实施

在课堂教学中，教师可把学生划分为ABC三个小组，对于A层次的学生，实现开放式的教学模式，鼓励他们寻求自我发展，实现多方面的共同发展。对于B层次的同学来说，最主要的目标是在于引导学生逐步掌握教学目标以及应有的课堂知识。对于c层次的同学来说，对他们实行鼓励式的教育，引导他们对自己产生信心，对课堂产生兴趣。

4.1 教学方法的分层

因材施教是为教育学生的重要方法之一。对于发展水平不同，兴趣爱好不同的学生应实施不同的教学方法，有针对性的进行教学引导教学提高。采取不同的教学模式使得每个学生都有充分的运动时间。在实际课堂教学当中，可采用分组循环（有利于控制活动范围，有效利用器材资源）、项目阶梯设置（比如将练习难度划分等地，组合练习）、竞技模式等融合的方式。为了教师课堂操作的便利性，一堂课一般采用统一的两种方式融合就能够起到作用，切不可贪多。

4.2 合理分配教学时间

分层教学应该在同一个课堂内，使所有学生都得到发展，完成不同层次的教学目标，因此对于教学时间安排上有较高的要求。同时也对教师提出了较高的要求，教师要合理安排不同层次的学生应有的教学时间。对于C组学生，进行更多的关注与讲解，给予必要的帮助与指导。对于B组同学，可适当减少教学时间，同时重视教学基本功的巩固。而对于A组的同学，教师应更注重足球技术的讲解，侧重于学生的自主发展。

4.3 开展分层的教学评价

在教学当中对学生的及时反馈，是一个重要的过程。对于不同层次的学生应有不同层次的评价，这样才能更好的促进学生的全面发展。随着足球教学课程的进行，教师应运用具有针对性的方案及评价标准。对于C组同学，多应以鼓励性评价为主。对于B组同学，运用评价的多样性，鼓励学生的学习主动性，加强技术性。对于A组的同学，则是要在严格要求的标准之上，增加竞争性评价，调动学生的主动性积极性。