微课在中职《汽车维护》课程教学中的应用

柳州市交通学校 张匡闽

1 微课的内涵

微课源自于“微学习”，“微学习”主要是把一个较为复杂的学习资源体系分解成包含若干学习元素的微内容，微课是微内容与微媒体的结合。微课需要把一门课程或者一个大的知识点分解成若干较小的知识点，把这些知识点以视频的形式呈现出来。微课时长一般不超过10 min，一门课程可以由若干连贯的微课组成该课程的核心架构。微课主要是通过微视频把课程的重点与难点表现出来，以便教师能够集中精力研究课程的重点与难点，还便于学生随时随地实现预习、复习、课程导入等学习活动。

2 微课在教学中的优势

微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小和传播方式多样等特点，在中职汽车专业教学中采用微课进行教学，效果显著。

（1）课堂教学效率显著提高。微课通常是教师为了解决课堂教学中某个知识点或技能点（如教学中重点、难点、疑点内容）在教学中无法展示或展示效果不理想的问题，通过微课的形式发布给学生，学生利用移动终端，在课余时间进行学习，学习时间由学生自己掌握，不局限于教室或课堂。课上，教师针对微课中的问题进行答疑解惑，省去了教师讲解示范操作等环节，从而大大提高了课堂教学效率，学生课堂练习时间充裕，技能水平得到很大提高。

（2）学生自学能力显著提高。教师课前可以利用信息平台发布任务引导学生观看微课视频，并完成相应的任务工作单。这样教师可以了解学生对知识的掌握情况，便于课上有针对性地辅导；同时学生通过完成任务工作单可以加深对微课知识点的理解，锻炼学生独立思考和解决问题的能力，符合学生掌握技能的学习规律，培养学生自主学习的能力。

（3）教师教学理念显著提升。为了使微课充分发挥效力，教师还需要利用现代信息化手段对传统的教学模式进行改革，更新教学理念，充分利用信息化技术沟通的快捷性、有效性，及时与学生建立反馈机制，了解学生学习动态，收集学生学习状况，不断改进教学策略，使教与学更有针对性。因此，在微课教学模式下，教师的教学理念也要随之改变，首先教师的角色要发生转变，由课堂的主导者变为辅导者，教学方法也发生转变，由讲授者变为指导者，这些都从本质上推动了教学改革。

3 微课在中职《汽车维护》课程教学中的应用

3.1 《汽车维护》课程实施微课的必要性

《汽车维护》课程是中职汽车运用与维修专业的核心课程之一，主要培养学生对汽车进行维护保养的能力和安全操作意识。从以往的调查结果可知，75%的学生初次就业岗位主要集中在汽车维修企业的车辆维护保养岗位，从事汽车维护保养作业内容，学生在学校具有的汽车维护保养技能水平将直接影响学生在企业中的表现，因此，在《汽车维护》课程教学中采用微课教学是非常有必要的。

在《汽车维护》教学中多采用实车教学，教师考虑到安全因素，上课前会针对安全隐患点做讲解，对技能点会进行现场演示操作，学生跟着模仿练习，教师现场指导。这样的教学根本无法满足40人的班级教学需要，很多坐在后面的学生无法看清教师的演示。若采取课前布置微课作业，学生课前针对知识点、技能点反复观看视频讲解，然后现场比对实车，将会大大改善学习效果。

中职技能大赛汽车项目的赛项设置中单列了汽车维护小项，世界技能大赛汽车维修技术赛项也是重点考核选手维护修理的技能。比赛赛项设置均来源于企业生产实际，操作要点结合国家行业、企业标准。在备赛过程中，选手通过反复观看微课掌握技能点，及时查找自身的不足之处，这样技能更扎实，比赛发挥更稳定，最终达到提高比赛成绩的目的。

3.2 微课在《汽车维护》教学中的具体应用

开学初，《汽车维护》教学团队根据企业调研的结果，总结提炼出15个汽车维护典型工作任务，并开发完成了9个《汽车维护》微课视频，现以《盘式制动器的检测与更换》为例阐述微课在实际教学中的应用。

（1）课前导学。教师根据学情，设计制作《盘式制动器检测与更换》微课和学习任务单，课前教师会通过班级群下发给学生，并要求学生独立完成任务单中的引导性问题，并通过平台反馈给教师，教师根据学生的反馈，找出学生掌握知识点的薄弱环节，为课堂教学做好铺垫。

（2）课中教学。课堂教学是中职学生学习的核心时间，如何高效地实施教学一直是教学改革的主旨。依据课前学生反馈的学习情况，教师针对易错点做了精心准备，准备了6个外径千分尺和百分表给学生进行练习，测量环节教师根据微课视频中的操作再次演示操作，讲解示范，以突破难点。分组操作环节，将学生按照“操作者、观察者和指导者”来分工，“操作者”实施制动器检测与更换作业，“观察者”根据微课视频评价操作是否规范正确，“指导者”依据微课视频提醒操作者实施作业，利用微课辅助教学，让学生通过互相帮助进行学习，解决了实训教学中“一对多”的窘境。教师在课堂上对学生学习状况进行检查、答疑和针对性指导，学生也有更多的时间来练习操作技能。

（3）课后复习。微课的应用解决了教师在课堂上所要传授的知识量大与课时不足之间的矛盾。教师可充分运用信息化教学平台，改变知识的传播方式。教师运用知识迁移拓展学生思维，课后布置“鼓式制动器的检测与更换”任务，并提供相应的维修手册以供查阅，完成作业单并以小组为单位上传到平台，通过鼓式制动器的自学，可以调动学生探究问题的积极性与创造性。

4 结语

微课的应用为课程教学提供了系统的优质资源，满足了个性化、差异化的教学需求。但教师也不应被微课“绑架”。微课是提高课堂教学效率和实训质量的一种教学手段，课堂教学手段多种多样，教师要根据课程特点和教学内容的实际情况，选择适合的教学方法和策略，增强实效性。随着科技的进步，知识的更新，微课的资源包也要保持先进性，以满足不断变化的教学需求，为打造高效的课堂教学提供持续服务。