基于“小场地”的有效教学策略分析

2019-11-25杨天兵

少年体育训练 2019年2期

杨天兵

（江都区真武中心小学，江苏扬州 225265）

体育场地是体育课堂教学实施开展的基本保证。目前，部分学校场地资源相对匮乏，尤其城区学校普遍存在体育场地狭小的问题，加上学校班级多、授课班级多、班级容量大、学生人数多，出现了场地资源相对不足的情况，这在一定程度上影响了体育课的实施效果。“小场地，大智慧”，要利用小场地开展好体育教学，这要求体育教师要合理安排使用场地、充分利用现有资源、注重场地统筹计划、教师之间相互协调、教学方法灵活多样、教学组织形式多变、拓展学校场地资源、开发体育器材功能，展现小场地条件下的教学智慧，方能提高体育教学的质量。 “小场地”有效教学策略如下。

1 合理安排使用场地，保证教学便利

从学校层面出发，对场地狭小问题的解决办法，需要教导处合理安排使用场地，保证教学便利，安排课程与排课时要错开年级。在安排课务时一定注意同一时间段上不要安排过多班级同时上课。开学初，教研组与课任教师就应对课程所需的场地区域进行合理规划，根据教学内容和年级、班级设置安排课程表，尽量均匀分布，尽可能避免一节课多个班一起上的情况。

2 充分利用现有资源，合理使用场地

学校场地小是一直存在的问题，一时也无法解决，只能从现状出发，充分利用现有资源，合理使用场地。在开学初教师就应通过集体备课，制订好学期教学计划及课时进度表。根据教学内容，教师之间要相互沟通，首先为急需场地器材的班级教学如测试、篮球投篮等让道，然后要见缝插针，充分利用场地。教师根据课表、场地，针对教学内容精心安排教学组织形式，如足球教学时可将2个班分成4组，2组进行比赛，2组练习绕杆、颠球等技能，便于培优，也便于抽测。

3 注重场地统筹计划，提前划分区域

充分、高效利用现有场地，要注重场地和教学计划的统筹，提前谋划。教研组长合理安排每个体育教师的教学场地，也可以根据不同项目教学来划分区域。例如，球类课程安排在篮球场或半个足球场，跑类课程安排在跑道上，也可以根据需要进行轮换教学。同时，可以利用一些器材如小标志筒、地标等，对现有场地进行物理分割，让同学明确自己活动的区域。此外，还可以错时错位来提高小场地的利用率。例如，针对多班同时授课情况，跑步类课程教学时可将场地划分为长条状，学生中练习的在中间区域，旁观的在两边，准备的在后侧，也帮助学生互相学习、促进生生评价；球类、体操技巧教学时，可以将场地划分为圆形或正方形，采用循环练习法，突出运用性，对教师的要求就是要多跑动、多观察。

4 教师之间相互协调，发挥场地功能

如果教学中必须使用专业场地，同时间上课的教师可以相互协调，运用分组轮换的形式进行教学，上课教师在课程内容和场地位置的方面要多沟通，这也是教师之间互相尊重的体现。教师上课前要相互协商好场地，为课堂教学做好准备。例如，针对1个篮球场2个班同时上篮球课的情况，可以安排1个班先上行进间的运球练习，1个班在篮球场边线上区域进行原地运球练习，2个班可以交换；或者，教师事先沟通好，安排班级组队在场上进行比赛，不参与赛事的学生可在篮球场周围练习篮球基本功或进行篮球游戏。

5 教学方法灵活多样，提高利用价值

小场地进行体育教学，教师的教学方法一定要灵活多样，要积极改变教学方法，在有限场地中发挥场地的功能，提高场地利用效益。例如，跑类教学中，可以进行折返跑、接力跑等；足球教学中，以集体练习为主，分组、分层次练习为辅，先进行近距离传球，再进行较远距离传球、原地传接球、跑动中传接球；在狭小的场地练习耐久跑，可以让学生分组进行定时折返跑或定量折返跑，还可以进行分组同心圆螺旋跑，3路纵队在多个同心圆内练习，体质较强的学生在外圈，中等的在中间，较弱的在内圈。此外，在小场地还可以尝试进行情景教学，针对场地设计情景，让学生身处特定环境中，提高学生的参与度，从而提高锻炼效果。例如，耐久跑教学中，可以设计闯关情景，让学生在分组迎面转折跑、“S”单跑、双“U”跑、定时绕人跑等情景中发展耐力素质；接力跑教学中，可以利用标志盘进行四角跑、三角跑等形式，同样可以练习交接棒。

6 教学组织形式多变，采用游戏教学

针对“小场地”的实际情况，教师可运用分组轮换的形式进行教学。分组轮换教学(同质分组、异质分组、性别分组)是根据项目的需要选择合理的分组方式。对此，教师就要考虑教学内容的搭配问题，教师主要对有难度的内容进行具体教学，难度较低的教学内容讲解、示范后可由学生骨干监督或者学生互相监督完成，同时新授教学内容与复习内容结合，可让男女生分开交换练习。例如，在进行篮球教学时，只有1块篮球场，就可以把篮球场分为2片区域，一边让女生练习，一边让男生练习；练习运球投篮时，学生可站在三分线位置，从两边兵分两路依次进行运球投篮，其他人原地运球，等待运球投篮。

针对场地小、学生多的情况，教师可开展适当的游戏模式进行教学，既能营造课堂气氛，又能提高学生的锻炼积极性。例如，在开展实心球前抛投掷教学时，由于场地狭小及上课学生较多，考虑安全因素，教师可以让学生由2人一组对抛改成对墙抛，实心球前抛教学中的重点是肩带的快速发力。为解决这个重点以及考虑场地问题，可以进行对地抛实心球，这样整个班级就可以在不大的场地里进行练习，且安全性也较高。在耐久跑教学中，可以根据场地条件，结合国家教育质量检测时进行的15m往返跑，在音乐的伴随下进行，逐渐缩短每次间隔的时间，增加趣味性，利用学生喜欢挑战的身心特点，增加往返次数，既提升学生兴趣，又发展学生的耐力素质。此外，耐久跑教学中，教师还可以将场地设计成若干个小的圆形区域，每列排头、排尾学生做标志，其余学生1路纵队绕这2个同学进行逆时针跑动，疲劳的同学与做标志的同学可以进行调换。

7 拓展学校场地资源，开发运动场地

教师要灵机而动，有效利用、开发运动场地。例如，看台台阶可做跑、跳、素质练习等；学校的道路可以进行徒手操等简单队形的教学。小场地的教学可以适时减少位移性训练，增加原地综合身体素质训练。例如，在1个篮球场进行大班额的教学时，可以根据篮球教学内容来设计相应的教学手段来有效利用场地。投篮教学时，可以让学生从不同角度、不同远度依次练习；篮球运球教学时，可以利用小标志筒和地标等器材进行功能区域划分；此外，还可以结合场地进行改造，如拉条线、自制篮圈等，增加学生的练习次数和运动量。