简论体育教学在小学生优秀品质培养中的作用

2019-11-25权学园

少年体育训练 2019年2期

权学园

（江苏省徐州市铜山区新区实验小学，江苏徐州 221116）

党的十九大报告指出，要优先发展教育事业，把建设教育强国作为中华民族伟大复兴的基础工程，要求培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。但大量研究表明，本该天真烂漫的小学生，由于各种原因，心理问题呈现出多发趋势，严重影响小学生的健康成长。由于学生大部分时间在学校度过，学校教育教学在小学生优秀品质养成中起着尤为重要的作用，而多数学校却注重学生的智力因素教育，忽略了非智力因素的培养。因此教师不仅要把着眼点放在传授知识上，还要有意识地引导、培养他们优秀的品质，将爱护和严管相结合，精心创设和谐的课堂氛围，让学生健康全面成长。

1 结合实际，锻造小学生健康心理品质

1.1 创设情境，培养学生自信心

体育教学顾名思义是传授体育知识、提高身体素质的教学活动，但如果仅仅这么理解未免太片面。任何教学活动过程都可以看作是师生情感的交流过程，体育教师应该创设各种情景，培养小学生的自信心。课堂教学实践中应从具体的一个教学策略的运用、一个游戏的新编、一种教学方式的尝试、一个教学方法的改变中渗透课程改革的思想和理念，展现教师的智慧和教学行为发生的变化，体现教师的创造力。体育教师要善于创设和谐、民主的教育情境，吸引学生积极主动地学习，因为和谐愉快的情绪有利于身心发展。例如，在耐力跑教学中，要注重对毅力坚强、吃苦耐劳和自强不息的意志品质的培养；在体操教学中，要注重对勇敢顽强、机警果断的意志品质的培养；在球类教学中，要注重对拼搏进取、团队合作的集体主义精神的培养；在武术教学中，注重对爱国主义情感和优良传统风尚的培养。对信心缺失的学生，要结合学生实际情况制定具体的、可控的、个体化的学习目标，在练习过程中用肯定的词语来激发、引导、暗示学生，让学生在积极的思维中体验成功，从而培养学生的自信心。

1.2 营造氛围，培养学生自主创新能力

教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。课堂氛围的营造是检验教师教学水平的标准之一。良好的课堂气氛，会提高学生的学习效率，调动他们学习的自主性。现代体育活动不仅是体育知识、技术的传递过程，还是一种情感的交流过程。教师要抓住体育活动过程的特点，从爱护学生情感出发，考虑学生的体育兴趣、爱好和认识水平，注意采用新颖、实用、丰富的体育活动内容，生动活泼的教法，激发学生对新的体育知识、技术的学习热情。例如，在提高学生下肢力量素质时，创造出发展下肢力量素质的多种练习形式，并给予简短的语言评价，这样能提高学生学习自觉性和积极性；在中长跑练习中，设立障碍以提高学生的兴趣；一项练习中多套方案的启用，都有助于学生意志品质的培养。这就要求体育教师要不断更新知识，利用体育教学的言语、技术动作、游戏和竞赛之趣来启发、引导学生练习、思考、探索，培养学生的创造能力。

小学生活泼好动、表现欲强，教师要激励学生敢于创新、勇于实践，让学生有一个充分发展个性的时间和空间，从而增强学生的心理适应能力，培养他们的自主创新能力。

1.3 灵活应变，培养学生团结协作精神

由于专业特点，体育教学活动大多在室外进行，受外来因素影响较多，教学中有时会出现一些突发事件。这时，教师要灵活应变，及时抑制不良现象，提高学生辨别是非的能力，培养他们团结合作的精神，尽量让学生在理解、合作、情感交融的气氛中参与突发事件的处理。由于现在的孩子依赖性强，离开了家长会有不安全感，对别人不信任，往往出现性格孤僻、交往障碍等不良状态。而体育活动中突发事件的处理往往可以作为加强团结教育的事例。例如，体育课上如果突遇降雨，大型体育器材不易搬运，这时就应号召全体学生齐心协力，一起搬运，而不是一哄而散，只顾自己避雨。所有器材被搬运至安全区域后，教师要及时提醒这是大家团结的结果，让学生感受团结的力量。当然，所有突发事件的处理要坚守安全这一底线，在此基础上再开发其教育功能。

1.4 举行游戏，培养学生坚强意志

游戏作为一种有目的、有意识的活动，有对抗性、主题鲜明、趣味性强的特点，能起到提高教学质量和培养意志品质的双重功效。实践证明，在体育活动中运用游戏中的竞赛手段能充分调动练习的积极性。在游戏中设置困难，能自然地培养学生良好的意志品质。在进行球类练习时，有目的地设置对抗赛，既能充分发挥学生主观能动性，又能培养学生的自觉性、果断性等坚强的意志品质；在学习快速跑时，运用接力游戏可培养集体感、责任感，可以增强相互间协作能力。当然，现在的学生普遍争强好胜，他们非常渴望得到集体的肯定和赞许，也容易出现骄傲自满的倾向，因此教师在教学过程中要侧重于团队竞争，要让学生在活动中不但有充分的自我意识，还要有群体间的集体荣誉感。

2 充分利用，培养小学生良好思维品质

2.1 利用体育课的特征，引导学生善于思考，培养灵活性思维

体育教师既要让学生明确体育学习的目的意义，树立正确的体育观，调整好学生参与体育学习的心态，防止厌倦性的出现，同时，又要防止学习动机过于强烈造成焦虑。作为体育教师必须利用体育课的开放性、交流感情的直接性等有利条件，关心、爱护、尊重学生，启发引导学生全面认识自我，使学生有信心、有目标，既让能力得到充分发挥，又使得体育素质和思维品质全面提升。

2.2 利用学生主体性，调动学生主动思考，培养创新性思维

为更好地推进素质教育，要充分利用学生的主体性，结合学校实际，努力开发资源，为学生拓宽学习环境。因此，在课外锻炼中增加身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目时，学生可以根据自己的爱好和特长进行多种选择，倡导学生主动地、愉快地学习。当然还要结合学生的实际情况，分层次进行教学。对那些协调性差的学生适当运用激励性的办法来引导，激发练习兴趣，消除消极情绪和自卑个性，启发并达到培养意志品质的目的。

2.3 因材施教，关注个体差异，营造良好的教育环境

体育教师在教学中要充分了解每个学生的特点，发挥各个学生的优势，根据个人的情况有针对性地练习，激发和维持参加体育活动的内部动机，增强学习的自信心，并享受体育活动给其身心带来的快乐。例如，准备阶段的练习，可以指导学生自己设计、创编各种各样的徒手操活动，让学生把体育、音乐、美术等知识有机地结合起来进行，激发他们的学习兴趣；为速度快、弹跳性好、技巧性动作学得快的学生提供展示成功的机会；起跑练习中，为防止悬殊太大，可以设置前后2条起跑线，让跑速较快的学生在后，跑速较慢的在前，同时起跑，既可以让跑速慢的学生有成就感，又可以让跑速快的学生增加运动量。